21古诗三首《芙蓉楼送辛渐》
教学目标：1.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。3.
通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。
4.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点：有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。教学难点：
体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。教学准备：
课件教学过程：
一、激趣导入，渐入诗境。
1.激趣导入。（1）出示课题：《古诗三首》。
2）师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？
3）生交流，师适时点评。
4）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。
2.生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。二、初读诗文，初步感知。
1.自读古诗，读准确，读流利。课件出示：芙蓉洛壶读准字音。
注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛”。（2）指导书写。
芙蓉壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。“壶”注意有三部分组成：士、冖、业。
2.借助注释想想诗句的大体意思。3.
多种形式朗读。①讲解示例：“壶”，上下结构，由“士、冖、业”组成。
注意上面是“士”，不是“十”或“土”。
**“壶”字的演变**。③看完**后，师引导：“壶”字在书写时要注意什么？（提示：上面的“士”
要写正确）师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。
三、品读诗文，入情入境。
1.诗题入手，了解背景。
1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。（2）关注诗题中的事件——“送”。
师引导：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。
生交流。师相机出示课件。课件出示：
黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》《送友人》《晓出净慈寺送林子方》④师引导：读了这些诗题，你发现了什么？⑤生自由读诗题。
⑥示例：这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。
师引导：你还知道哪些送别诗吗？课件出示：
别董大》《赠汪伦》《山中送别》
3）引导关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。①师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。②示例：
作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。③简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。（4）关注诗人王昌龄。
①师引导：这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？
课件出示王昌龄资料。
生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。2.品读诗文，入境入情。
1）课件出示古诗，生自由朗读。
2）师引导：王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它与其他送别诗有什么相同点和不同点？
3）体会情感。
师引导：静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？
生交流。示例1：我从第句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。示例2：我从第句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。（4）学习诗句“寒雨连江夜入吴”。
生自由朗读这句诗，师引导：对于这句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向你传达出这种情感？
师：什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜”？
示例：俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。
师引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？示例：秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清静谧。
师小结：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。
师指名朗读诗句，引导读出自己的体会。（5）学习诗句“平明送客楚山孤”。
师指名读诗句，引导：你又从这句诗中读出了什么？示例：
从“平明”，即天刚刚亮，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜未眠。“孤”字直接写出了作者的心情。（板书：
楚山孤）
师指名读，要求读出自己的理解。
师引导生继续看图：这又是一幅怎样的画面？
示例：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。
师相机引导：在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。（板书：孤独）
师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读）
6）学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。①师引导：王昌龄会和朋友说些什么呢？②师指名读第句诗。
师引导朗读：诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一别。此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。
诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友……
生齐读第句诗。
师引导想象：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？
生交流。⑦师引导朗读：王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——
生齐读：“一片冰心在玉壶”。（课件出示：一片冰心在玉壶）⑨师生合作朗读。
师）当友人问起时，王昌龄会豪迈地说——（生）“一片冰心在玉壶。”（师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说——（生）“一片冰心在玉壶。”
师）当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说——（生）“一片冰心在玉壶。”
师引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？
示例：尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。
板书：顽强纯洁清廉正直）四、课堂小结及拓展延伸。
1.师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。
2.有感情地朗读。送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅力。越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。（生再自由读）
。生自由读后师指名读。4.师小结：
秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友。天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。
果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。
5.默写古诗。
6.拓展练习。收集送别诗，体会诗中表达的情感。五、板书设计。
芙蓉楼送辛渐。
凄冷、孤寂感高洁清廉。
部编版四年级上册古诗三首教学设计
课题。教学设计教师。9.古诗三首。课时2课时授课对象四 2 班。教材简析。学情分析设计理念 教学策略 暮江吟 是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗，是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，...
部编教材四年级下册1 古诗三首教案
1 古诗三首 教学设计。教学目标 1.会认本课5个生字，会写14个生字。2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。3.能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。4.抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。5.借助朗读 想象 表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。教学重点 1.能正确，...
部编版小学语文四年级下册第21课古诗三首教学设计
21 古诗三首。教学目标。1.认识 芙 蓉 等6个生字，读准多音字 单 会写 芙 蓉 等8个字。2.有感情地朗读课文，背诵 古诗三首 默写 芙蓉楼送辛渐 3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。教学重难点。1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。2.积累古诗。教学准备。1.预习提...