部编版小学语文四年级下册第21课古诗三首教学设计

发布 2023-11-21 01:27:54 阅读 1996

21 古诗三首。

教学目标。1.认识“芙、蓉”等6个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。

2.有感情地朗读课文,背诵《古诗三首》,默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.读懂诗意,感悟诗情,读出画面,体会诗句表现的精神品格。

教学重难点。

1.理解古诗内容,体会诗句表现的精神品格。

2.积累古诗。

教学准备。1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料:多**课件。

教学课时 3课时。

第1课时。芙蓉楼送辛渐》

课时目标。1.认识“芙、蓉、洛”3个生字,会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》,背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.体会诗意,感悟诗情,读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心,激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。

教学过程。板块一激趣导入,渐入诗境。

1.激趣导入。

1)出示课题:《古诗三首》。

2)师引导:我们学过很多古诗,你记得最熟的是哪首古诗?可以背诵给大家听听吗?

3)生交流,师适时点评。

4)师导入:中国,是诗歌的国度,尤其是唐诗,是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课,我们就来学习三首古诗,看看这些诗又告诉了我们什么道理,诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀,带给了我们怎样的感受。

2.生自由朗读课文,在不懂的地方标注自己的疑问。

板块二初读古诗,识记生字。

1.初读古诗。

1)课件出示《芙蓉楼送辛渐》。

2)生自由朗读诗歌,要求:借助课文注音读准字音,借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。

3)师指名**车读诗句,相机纠正字音;小组比赛朗读,读通、读顺每句诗;同桌互读,边读边互相指正;师指三名生读,引导读出诗的节奏。

2.学习要求会认、会写的字。

1)课件出示要求会认的生字组成的词语。

2)师指名读带拼音的词语;全班齐读。

3)师指名读去掉拼音的词语;全班齐读。

4)课件出示要求会写的字。

5)生小声认读,师引导:从字形的角度观察,这四个字要记住,难吗?你有什么好方法?

6)师指名交流,相机讲解。

讲解示例:“壶”,上下结构,由“士、冖、业”组成。注意上面是“士”,不是“十”或“土”。

**“壶”字的演变**。

看完**后,师引导:“壶”字在书写时要注意什么?(提示:上面的“士”要写正确)

师指导书写“壶”,引导学生观察“壶”字在田字格里的占位,指导学生描红、书写。

板块三品读诗文,入情入境。

1.诗题入手,了解背景。

1)课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。

2)关注诗题中的事件——“送”。

师引导:读诗先读题,你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢?还有哪些疑问呢?在提出疑问之前,可以看看文中的注释,看看能解决你的哪些疑问。

生交流。师相机出示课件。

课件出示:黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送杜少府之任蜀州》 《送元二使安西》

送友人》 《晓出净慈寺送林子方》

师引导:读了这些诗题,你发现了什么?

生自由读诗题。

示例:这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行,诗人在为朋友送行。

师引导:你还知道哪些送别诗吗?(师相机出示课件)

课件出示:别董大》 《赠汪伦》 《山中送别》

3)引导关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。

师引导生再读诗题,尝试用完整的句子说说诗题的意思。

示例:作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。

简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。

4)关注诗人王昌龄。

师引导:这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢?

课件出示王昌龄资料。

生默看课件出示资料,快速地从中提取主要信息。

2.品读诗文,入境入情。

1)课件出示古诗,生自由朗读。

2)师引导:王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗?它与其他送别诗有什么相同点和不同点?

3)体会情感。

师引导:静下心来看看注释,仔细读读,我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢?

生交流。示例1:我从第句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。

示例2:我从第句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。

4)学习诗句“寒雨连江夜入吴”。

生自由朗读这句诗,师引导:对于这句诗,你读出了怎样的感觉?诗中哪个词向你传达出这种情感?(相机出示课件)

师:什么样的雨能称为“寒雨”呢?诗人为什么要提到“夜”?

示例:俗话说“一场秋雨一场寒”,尤其是在下雨的夜晚,渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。

(课件出示**)师引导想象:你的脑海中浮现了怎样的画面?

示例:秋雨蒙蒙,绵绵不绝,夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边,抬眼望去,江面雨雾弥漫,凄清静谧。

师小结:迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更沁透在两个离人的心头。

师指名朗读诗句,引导读出自己的体会。

5)学习诗句“平明送客楚山孤”。

师指名读诗句,引导:你又从这句诗中读出了什么?

示例:从“平明”,即天刚刚亮,可以看出诗人和朋友很早就出门了,也许他们彻夜未眠。“孤”字直接写出了作者的心情。(板书:楚山孤)

师指名读,要求读出自己的理解。

师引导生继续看图:这又是一幅怎样的画面?

示例:诗人和朋友来到江边,依依惜别。远处的山,好像也见证着这惜别的情景。

师相机引导:在作者的眼里,孤独的不仅仅是楚山,孤独的还有诗人的内心。(板书:孤独)

师指导:让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。(师指名读后全班齐读)

6)学习诗句“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。

师引导:王昌龄会和朋友说些什么呢?

师指名读第句诗。

师引导朗读:诗人特意从江宁送朋友到吴地润州,然而送君千里,终有一别。此时,诗人站在江边,只觉一夜秋雨,寒意连连,江中远山,孤傲耸峙,离愁别绪,溢满心头。

诗人想到朋友马上就会到洛阳,会见到自己洛阳的亲友,诗人就想让朋友告诉亲友……

生齐读第句诗。

师引导想象:好友辛渐就要回去,即将见到家乡的亲友,猜想一下,王昌龄的家乡可能会有哪些亲友?这些亲友见到辛渐后可能会问些什么?

生交流。师引导朗读:王昌龄想让友人告诉亲友什么?这些王昌龄都想到了,但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——

生齐读:“一片冰心在玉壶”。(课件出示:一片冰心在玉壶)

师生合作朗读。

师)当友人问起时,王昌龄会豪迈地说——(生)“一片冰心在玉壶。”

师)当结发的妻子问起时,王昌龄还会深情地说——(生)“一片冰心在玉壶。”

师)当年迈的双亲问起时,王昌龄依旧坚定地说——(生)“一片冰心在玉壶。”

师引导理解:冰、玉有什么特点?王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊,是想表明什么?

示例:尽管两次被贬,可诗人仍然坚定自己的信念,仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。

板书:顽强纯洁清廉正直)

3.总结全诗,领悟写法。

1)(课件出示全诗)师引导:让我们再次走进这首诗,走进王昌龄,齐读整首诗。

2)有感情地朗读。送别诗,送别的是朋友,表达的是真情,表白的是自己,这也是送别诗的魅力。越读越能看出诗中的别样的意境,越读越能感受到诗人的情谊深远。(生再自由读)

3)生自由读后师指名读。

4)师小结:秋雨绵绵,江水悠悠,寒意阵阵,两个夜行的人,他们是即将分别的朋友。天还未明,早起的两人依依惜别,远处的楚山见证着一切。

这寒雨,这孤山,是分别的离愁,更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨,诗人内心都坚如磐石,纵然孤身一人,也冰清玉洁。果真是寓情于景,情景交融,别具匠心啊。

4.默写古诗。

5.拓展练习。收集送别诗,体会诗中表达的情感。

板书设计。第2课时。

塞下曲》课时目标。

1.读准多音字“单”;会写“雁”字。

2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》,背诵古诗。

3.读懂《塞下曲》,读出画面,读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景,感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

教学过程。板块一复习导入,温故知新。

1.复习导入。

1)师:我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》,谁来背一背?(师指名背诵)

2)你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗?(生交流)

3)师引导:在学习《芙蓉楼送辛渐》时,我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实,唐诗按照内容进行分类,有:

送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。(板书:

边塞诗)

4)初步了解边塞诗。

课件出示资料。

师:快速浏览资料,你从中获得了哪些信息?(生自由交流)

2.板题读题。

1)课件出示诗题。

2)师指名读诗题。

板块二初读古诗,识记生字。

1.初读古诗。

1)课件出示古诗。

2)生自由朗读,读通、读顺古诗,读的时候注意字的读音,反复多读几遍,读正确,读熟。

3)师检查生读书情况,适时引导读;小组竞读,读通、读顺每句诗;同桌互读,互相指正;师指名读出诗的节奏。

2.学习要求会认、会写的字。

1)课件出示要求认识的字。

师指名读词语,强调:“单”是多音字,单于的“单”读“chán ”。

师指名读文中“单于”的注释,全班齐读词语。

2)指导书写。师重点指导“雁”字的书写。

生小声认读,师引导:从字形的角度观察,要记住这个字,难吗?你有什么好方法?

生交流。课件出示:

雁,一种候鸟。 =人”字形)+ 鸟),表示以“人”字队形飞行的鸟群。

造字本义:名词,一种习惯以“人”字形迁徙的大型候鸟。

师:关于“雁”字的资料,对你识记这个字有什么帮助?

示例:我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群,所以写的时候记住有两个“单人旁”。

区分“雁”和“燕”。师引导:怎样区分“雁”和“燕”。

课件出示“燕”字的演变过程。

课件出示:燕,甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义:一种喜欢在民居筑巢的候鸟。

师引导:对照“燕”字和“雁”字的资料,想想怎样区分这两个字。

师指导书写“雁”:观察“雁”字在田字格里的占位,然后描红、书写。

板块三品读诗文,入情入境。

1.初读了解大意、了解作者。

1)课件出示诗题:《塞下曲》。

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