26 巨人的花园。
教学目标。1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。
3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
教学重难点。
1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。
2.体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备。1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多**课件。
教学课时 2课时。
第1课时。课时目标。
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程。板块一导入课题，解题趣。
1.板书课题，揭题导入。
1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。
2）课件出示：巨人的花园。
2.简介作者，齐读课题。（出示课件）
1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？
2）生齐读课题，交流回答。
3.看题观图，初识巨人。
1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。
2）生交流。（预设：巨人）
3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？
4）课件出示巨人**。
师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？
预设：太超常了。
师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙）
板块二学习字词，析词趣。
1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。
1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！
2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件）
课件出示： 自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。
生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。
2.学习生字新词。
1）学习要求认识的字和要求会写的字。
师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；砌”读“qì”，不要读成“qiè”；颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。
生**车认读后，全班齐读。
指导写生字。
师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。
师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。
2）词语归类。（课件出示三组生词）
生自由读词，边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的？
师指名读词并交流这三组词。
师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。
师指导读词：边读边想象词语描绘的画面，注意读出词语的味道。
师指名读后全班齐读。
3.聚焦“洋溢”，学词引入。
1）课件出示：洋溢。
师引导：这里有个词组，“洋溢欢乐”，“洋溢”是什么意思？我们先来看看“溢”字。
字源识“溢”，理解“洋溢”一词的本义。
课件出示：”，溢，表示水，“”就像水从器皿中溢出，这个字的意思即为水从器皿里漫出来。
2）理解“洋溢”在文中的意思。
师引导：“洋溢”在文中是什么意思呢？大家一起来读读文中的句子。
课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师指名读后引导：这里是什么溢出来了呀？（预设：笑声、欢乐溢出来了）
3）学习第1自然段。（课件出示段落）
师引导：要真正理解“洋溢”的意思，只读这一句话不够，我们还得把前面的几句话连起来读。
师指名读，再配图引导读。
a.（课件出示鲜花图）师引导：孩子们欢乐的笑声洋溢在什么时候？
生：鲜花盛开的春天。
b.（课件出示绿树图）师引导：洋溢在什么时候？
生：绿树成荫的夏天。
c.（课件出示瓜果图）师引导：洋溢在什么时候？
生：鲜果飘香的秋天。
d.（课件出示雪天图）师引导：洋溢在什么时候？
生：白雪一片的冬天。
师：课文中孩子们在花园里的心情是怎样的？
生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
板块三初识人物，感文趣。
1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？
2.生交流，师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。
示例1：巨人给我留下了冷酷的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。
示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。
3.师小结：这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。
看来，抓住主人公的形象，的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受，说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。
第2课时。课时目标。
1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。
教学过程。板块一想象意境，品意趣。
1.导入新课。
师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。
2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。
1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了冷酷，有的同学读出了知错能改。
这到底是一个怎样的巨人呢？我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。
2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的**。
师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？闻到了什么？（板书：孩子）
预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，闻到了花园里散发出来的阵阵花香。
3）引导体会巨人的“孤独”。
师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在**呢？
师指名回答。（预设：他外出旅行已有好久了）
师引导：他去哪儿旅行了呢？大家想知道吗？
预设：因为巨人没有朋友，只好去妖怪科尼西家串门，一住就是七年。
师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象？
预设：巨人是孤独的）（板书：孤独）
3.品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。
1）师引导：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回到了自己的花园，这时花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声。请同学们思考：
巨人是怎么对待那群快乐的孩子的？这时的巨人给你留下了怎样的印象？
2）生继续默读课文的第3～8自然段，画出有关的句子。
3）师巡视并相机指导。
4）生交流巨人三次斥责孩子的句子，体会童话故事情节的奇妙。（课件出示句子）
师指名交流。
课件出示： 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
师指名读这三句话。
师：同学们都关注到了巨人的语言。看，这是巨人三次说的话，该怎么读呢？我们先比较比较，看看你发现了什么。
师指名交流，引导生关注三句话中相同的语言——“滚出去”及“！”
师指导朗读：要读好这三句话必须走进巨人的内心，想想他当时在想些什么。到课文中去找找答案，自己再试着读读。
生自由练习朗读。
师再指名读，相机创设情境朗读，边读边指导生想象每次巨人发脾气时在想些什么，应该用怎样的语气读。
师生合作演读。
师：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气——
生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀。孩子们都吓坏了，四处逃散，一边跑，还一边喊：“救命呀！”从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——
生：狂风大作，雪花飞舞。（课件出示狂风大作，雪花飞舞的**）
师：已经是春天了，可巨人的花园里还是——
生：狂风大作，雪花飞舞。
师：一个早晨，一群孩子从围墙的破损处钻了进来，这时的花园一下子变得——
生：草翠花开。（课件出示草翠花开的**）
师：可是巨人又发脾气了——
生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
师：这个巨人脾气可真大呀！孩子们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊：“救命呀！”这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——
生：鲜花凋谢，树叶飘落。（课件出示鲜花凋谢、树叶飘落的**）
师：花园又被冰雪覆盖了，巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。他走过去，大声叱责——
生：喂！你赶快滚出去！
5）体会巨人自私冷酷的形象。
师：同学们，老师发现大家都已经沉浸在这个童话中了。读到这，演到这，你们的眼前出现了一个怎样的巨人呢？
生交流。（相机板书：冷酷）
师小结：想着刚才的情节，看着花园的一幕幕变化，你觉得这个故事怎么样？只要读出了童话的趣味，就会发现，童话的情节，就是这样奇妙！
板块二语言实践，说醒悟。
1.出示**，引导质疑。
1）师：更奇妙的还在后面呢！（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的**）
2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？
3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？
5）预设：刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？
2.品读故事结果，语言实践，体会巨人的醒悟过程。
过渡：是谁让巨人有了这样的变化呢？让我们一起走进课文的第自然段。（课件出示阅读要求）
课件出示： 同桌分角色读第自然段，边读边画出描写小男孩的句子。
思考：小男孩是怎么做的？巨人有了怎样的变化？
1）同桌分角色读第自然段。
2）体会巨人醒悟过程，完成小练笔。
师指名分角色朗读第自然段。
体会小男孩那“会说话的眼睛”和巨人心里的“火辣辣”。
师：虽然小男孩什么都没说，但是他那双凝视的眼睛却分明在告诉巨人什么呢？
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