5 古诗词三首。
牧童》《舟过安仁》
学习目标：1.有感情的朗读古诗，并背诵古诗。
2.通过小组合作，借助注释，边读边想象诗中画面的方法，理解古诗大意。
3.通过古诗的学习，感受古诗中童年生活的情趣和快乐。
学习重点：理解古诗意思，体会童年生活的情趣和快乐。
教学准备：教师：教学课件。
学生：了解“复述通行证法”“坐庄法”两种小组合作学习策略。
学习过程：一、猜古诗，导入主题。
1.**电视台有档文化类节目《诗词大会》，其中有个环节是根据画面猜古诗，咱们也来玩一玩吧！
出示**猜古诗：
小儿垂钓唐胡令能。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
村居清高鼎。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
所见清袁枚。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
宿新市徐公店宋杨万里。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
2.出示四首诗，讨论：有什么共同点？
小结：都是表现童年的古诗，我们一起走进古人的童年，学习第五课的前两首诗。读课题。
二、想象画面，理解古诗。
一）小组合作，借助注释，用复述通行证法理解古诗。
1.独立学习。组成4人小组，确定abcd四个角色，每人一句理解古诗。
2.聚焦难点。
预设一：为了提高小组合作学习的效率，同学们在独立翻译句子的时候有什么问题吗？提出来咱们交流一下。（提问交流）
预设二：教师质疑，直接聚焦。
六七里”是什么意思？让你仿佛看到了什么？（草原辽阔，绿草如茵）
三四声”仿佛听到了什么？（笛声悠扬，时断时续）
小结：“六七里”“三四声”不能单纯地从字面上理解，而要结合前面的“草铺横野”“笛弄晚风”来理解，想象诗句展现在眼前的意境来理解。
板书：想象画面。
3.用复述通行证法小组合作理解第一首古诗。
1）选一小组上台展示，发通行证。
2）评价。小组自评，全班评价。
3）小组内运用“复述通行证”理解古诗。
4）展示朗读。
4.用“复述通行证法”理解第二首古诗，并合作朗读古诗。
1）选一小组上展示。
2）评价。小组评价，全班补充、评价。
5.小结：我们一起学习了“复述通行证法”，还自创了“合作朗读法”，通过想象画面就读懂了古诗。
三、寻找诗眼，感受童趣。
1.同学们再看这两首诗，一首写得是一个小牧童，一首写得是两个小渔童，你喜欢其中哪一组呢？为什么？（简单交流）
萝卜青菜各有所爱，为了更能把理由阐释清楚，请大家结合诗中小孩子的动作来谈，那有哪些动作呢？（出示标红）
这次咱们用“坐庄法”进行学习，2.出示“坐庄法”合作要求：
一、独立学习（一分钟）
二、小组合作（五分钟）a主持人 b噪控员 c记录员 d计时员。
3.小组汇报
1）出示合作任务单：
同学喜欢牧童，从（ ）这个动作中可以感受到。
同学喜欢渔童，从（ ）这个动作中可以感受到。
2）交流并朗读相应诗句。
3）根据发言板书。
4.小结：我们一起体会到《牧童》一诗中休闲自在，体会到《舟过安仁》一诗中的童真童趣。
其实不知不觉中，大家在寻找并品味一首诗中的“诗眼”，诗眼是一首诗中最精练传神的句子，最引人深思，寻找诗眼有助于我们读懂整首诗的意蕴。
板书：寻找诗眼。
5.配乐朗读。
读出《牧童》一诗中休闲自在，《舟过安仁》一诗中的童真童趣。
四、联系背景，知人论世。
1.再看两首诗，作者都是成年人，写得却都是儿童。成年人为什么写儿童呢？
这个问题我们全班合作学习，运用“复述通行证法”进行交流。谁先来交流观点。
2.出示写作背景，阐释观点。
1）提示一：钟傅因仕途不顺，多次被降职，心情郁闷。他曾经与吕洞宾闲游，途中看到一个牧童牵着大黄牛经过，吕洞宾即兴写诗，送给钟傅。
看到这个提示，你觉得诗人为什么写《牧童》？
创设情境，指导朗读。
假如你就是吕岩，面对你的好友，请你把这首诗读给他听。
2）提示二：作者吕岩，是民间神话故事八仙之一。吕岩本来是儒生，因科考不利，转而学道，隐居终南山。
看到这个提示，你觉得诗人为什么写《牧童》？
创设情境，指导朗读。
假如你就是吕岩，面对这样的生活，你给自己写了《牧童》一诗，把这首诗读给自己听吧！
3）小结：知人，是对作者有一定的了解，比如经历，身世等。论世，是对作者所处的时代背景有了了解。
只有真正了解诗歌的创作背景，理解了诗人的创作意图，才能深入领会诗中所抒发的感情，进而感悟古诗的意境。
板书：知人论世。
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