第5课古诗三首。
内容简析】这篇精读课文是三首古诗：《江畔独步寻花》《寒食》和《泊船瓜洲》。这三首古诗分别从不同的角度，用不同的方式描写了春天的美景，各具特色，值得细细品味。【设计理念】
这三首古诗的语境和意境都很美。根据古诗特点，教学设计中努力体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中想象画面，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；通过创设情境，引导学生自主读书，品读品情，体会诗人的思想感情，感受大自然的美和春天的生机勃勃。【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3.会认会写本课的生字新词。【重点难点】
1.指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。2.抓住重点词句体会作者的思想感情。【教具准备】
**和**资料。【教学时间】三课时。【教学流程】第一课时。
教学内容：《江畔独步寻花》。一、吟诗颂春，导入新课1.教师深情诵读《春晓》。
2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。
首先学习第一首《江畔独步寻花》。二、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思。
三、介绍诗人和相关的背景。
四、初读求通。
1.指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。2.练习朗读，辐射全班。3.展示朗读。五、再读知意。
1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？2.观察插图，你看到了什么？
3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？
学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。）4.提出不懂的问题，师生交流。
注意引导：“千朵万朵”泛指很多花，数不清。）5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。六、细读悟情。
1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。2.配乐教师范读，学生想象画面。
3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。4.
投影花景，说说观后的感觉。（引导理解“压”字，写出了花的繁密和灿烂。）5.
有感情地朗读前两句诗。（指名读，对比读，齐读。）
6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么？又听了什么？引导读书。
7.思考：“留连”“自在”是什么意思？你从中体会到什么？与其说蝴蝶留连，不如说是诗人陶醉，说是娇莺自在，实是诗人心情愉悦。
8.这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”啊？有感情地朗读后两句。（指名读，评读，比赛读，齐读。）9.配乐朗读全诗。七、熟读成诵。
1.练习背诵。2.展示背诵情况。八、总结全诗。
九、布置作业。
搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。板书设计：第二课时。
教学内容：《寒食》。一、读题，释题。
我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。
按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。二、了解诗人及时代背景。
三、初读求通。
1.指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。2.练习朗读，辐射全班。3.展示朗读情况。四、再读知意。
1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。
2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？
有哪些不明白的地方？3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。
教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。
4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。五、细读悟情。
1.自由朗读，读准节奏。2.展示交流，感受节奏美。
3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。4.默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意？
5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？
给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。
6.感情朗读。
7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。
8.读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？
9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。
10.有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。六、熟读成诵1.练习背诵。2.展示背诵情况。七、回顾全诗，总结全文。
八、布置作业。
继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。板书设计：无处不飞花白昼寒食。
汉宫传蜡烛夜晚第三课时。
教学内容：《泊船瓜洲》。一、导入新课。
讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。二、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思。
三、了解诗人和历史背景。
四、初读求通。
1.指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。2.练习朗读，辐射全班。3.展示朗读情况。五、再读知意。
1.观察插图，说一说图中画了什么。
2.回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。
4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。
5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。六、细读悟情。
一）品读，体会情感。
1.男女学生指名读，引导读准节奏。2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。
3.自由朗读第。
一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近——很想还。
4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从哪些字词体会到？
（抓住“又”“何时”两词体会。）教师板书：离家久——何时还？
5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。
二）赏析，体会妙处。
1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。
3.小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？
“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。）
4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。
5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？6.配乐、有感情地朗读全诗。七、熟读成诵1.练习背诵。2.展示背诵情况。
八、小结三首古诗写作特色，指导习作。
江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有色，表达了诗人对春天的赞美。
寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。
泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。九、布置作业。
搜集王安石的资料，默写古诗。板书设计：泊船瓜洲。
靠家近——很想还。教学后记。
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