5《古诗三首》教案。
深度解教材：
这篇课文由三首描写秋景的古诗组成。《望洞庭》描写了诗人在月夜遥望洞庭湖的美景；《菊花》立意新颖，使人了解了诗人爱菊的原因是“此花开尽更无花”；《枫桥夜泊》则通过枫桥景物的描写，表达了诗人孤独的心情。学生在学习完这三首诗后，要能理解古诗的意思，并能根据自己的理解想象画面，进而体会诗人所表达的感情。
学生能够根据课文注释理解古诗的大致意思，但在情感上还难以体会。在授课时，教师应引导学生通过查词典和结合注释的方法从整体上把握全诗。同时借助**或者多**教学手段，使学生对古诗产生兴趣。
另外，可以启发学生在读的过程中展开想象，从而逐步理解诗人所表达的意境，进而体会诗人所表达的思想感情。
知识与能力：
1、会认“螺、霜、寺”3个生字，会写“菊、舍、遍、渐、偏、霜、愁、眠、苏、寺”l0个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解古诗的意思，能想象古诗所描绘的画面。
3、通过对古诗的理解，体会诗人所表达的思想感情。突破重难点：
重点：理解古诗的意思。
突破方法：教师引导学生结合注释和词典对古诗有整体理解，并借助**或多**帮助学生进一步理解古诗。
难点：体会诗人所表达的思想感情。
突破方法：教师引导学生边读古诗边想象画面，在读的过程中体会诗人所表达的思想感情。
教法与学法推荐：
教法：运用自学辅导教学法，理解古诗的意思；运用分组教学法，解决不懂的问题；运用创设情境法，让学生对古诗描写的情境有所感悟。
学法：结合课文中的插图和注释，以及词典理解古诗的意思；通过合作学习。
第1页。法，理解古诗中的重点句子。
师生齐准备：
教师：多**课件、范读录音、生字卡片。学生：诗人的相关资料。课时巧安排：3课时。
第一课吋。课时目标：1、会认生字“螺”。
2、理解《望洞庭》中诗句的意思，能从整体把握古诗的主要内容，想象古诗所描写的画面。
3、能有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人对祖国山水的热爱之情。教学过程：一、**导入。
1、教师**洞庭湖美景的**，配乐欣赏。（出示多幅月光下洞庭湖景色的**，配乐《洞庭秋月图》）
2、导入课题：同学们，刚才**的风景美不美？这里就是湖南岳阳的洞庭湖。
早在唐朝，这里的湖光山色就迷倒了一位大诗人。今天，就让我们穿越时空，回到唐朝，去看看大诗人刘禹锡描写了怎样的洞庭湖美景。（板书课题：
望洞庭）
设计意图】通过****给学生以视听的双重享受，创造古诗教学良好的氛围，让学生对洞庭湖美景产生兴趣，进而过渡到本课的教学。
二、初读古诗，理解大意。
1、学生自读古诗，要求读准生字的音。提示：潭（tán）、螺（luó）。
2、要求学生结合注释和词典理解古诗，遇到不理解的地方，可以向教师提问。
课件出示古诗《望洞庭》，运用讲解法指导学生理解词语。秋月：指秋天皎洁的明月。湖光：指明月下清澈明净的湖水。
镜未磨：古人的镜子用铜制作的，要磨了之后才会变得光亮。诗句是用来比。
第2页。喻诗人远望洞庭湖时，月下的湖面平静而朦胧，像是没有磨光的铜镜。
遥望：远望。
**盘：喻指月光照射下平静的湖水。
3、学生组成小组，根据对词语的理解讨论古诗的意思。
小组派代表发言，简述古诗的意思。教师明确：秋夜，皎洁的月光与清澈明净的湖水交相辉映，显得十分和谐。
湖面上一点儿风也没有，朦朦胧胧的湖面好像是一面没有磨光亮的铜镜。在皓月银辉之下，洞庭山青翠无比，湖水清澈明净，远远望去，就如同在银白色的盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺，惹人喜爱。
4、教师对学生的回答作评价。
设计意图】教师在学生自学的基础上进行讲解和点拨指导，使学生掌握古诗的意思。
三、重点**，启发想象。
1、教师要求学生带着问题自读古诗：诗人在诗中运用了三处比喻，请找出来，说一说诗人分别把什么比喻成了什么。
学生自读古诗，思考问题。教师结合课文插图对学生进行点拨式指导。引导学生找出三处比喻：
“潭面无风镜未磨”“**盘里一青螺”。教师点拨：从课文插图不难看出诗人的观察时间是晚上，月光照射下的湖面会显得很模糊，所以诗人把湖面比喻成没有磨光亮的铜镜。
另外，诗人还把湖面比喻成了**盘，把青山比喻成了青螺。（板书：比喻）
2、教师利用课文插图启发学生想象。
1）引导：结合课文插图，想象一下：当我们乘着小舟荡漾在夜晚的洞庭湖，我们会看到月亮就像……洞庭湖水就像……我们的心情是……我们不由得轻轻哼起了歌……
2）思考：诗人能描绘出如此美丽的景色，说明诗人饱含着一种怎样的感情？
教师归纳：诗人对祖国山水十分热爱。（教师也可以要求学生说说自己最喜欢哪句诗句里描写的哪处景色。）（板书：对祖国山水的热爱）
设计意图】让学生带着问题读古诗，使学生的朗读更有目的性；利用插图启发学生想象，更能调动学生的抽象思维，使其联想到古诗所描写的画面，从而。
第3页。理解古诗内容和意境。
四、指导朗读，划分节奏。
1、教师**《望洞庭》的范读录音，要求学生仔细听，纠正自己读错的地方。
2、教师指导学生划分出朗读的节奏。湖光／秋月／两相和，潭面元风／镜未磨。遥望／洞庭／山水色，**盘里／一青螺。3、要求学生根据朗读节奏练习朗读。
4、教师指名朗读，对读得好的学生进行表扬。
设计意图】采用范读和练读相结合的方式指导学生有感情地朗读古诗，使学生能轻松掌握古诗的朗读节奏。
五、课堂小结。
1、教师小结：学习了刘禹锡的这首古诗后，大家有没有觉得月夜的洞庭湖的景色很美丽？希望同学们有机会能去洞庭湖游览一番，感受这美景。
2、布置作业：背诵《望洞庭》，同桌互查互背。六、随堂练习。
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第一课时作业设计。
填空。望洞庭》的作者是___代诗人___诗句的后两句是这两句诗运用了___的修辞手法。整首诗表达了诗人___之情。
答案：唐刘禹锡遥望洞庭山水色**盘里一青螺比喻对祖国山水的热爱。
第二课吋。课吋目标：
1、会写“菊、舍、遍、渐、偏”5个生字。
2、理解古诗《菊花》的意思，能根据诗句想象古诗所描写的画面。3、能有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。体会诗人对菊花的喜爱和赞美。
第4页。之情。
教学过程：一、回顾复习，导入新课。
1、教师指名背诵《望洞庭》，并说说古诗的意思。
2、教师出示菊花满院绽放的**，导入新课：暖春有娇艳欲滴的桃花；炎夏有亭亭玉立的荷花；深秋时节，天气变凉，百花凋零，但是仍然有一种花选择在这个季节怒放，那就是——菊花。今天，我们一起来学习唐代诗人元稹的诗作《菊花》。
（板书课题：菊花）
设计意图】通过出示**给学生以直观感受；运用对比法引出课题，激发学生学习的兴趣。
二、初读古诗，理解大意。
1、学生自读古诗，在读的过程中要注意把生字读准。2、教师出示生字卡片，指导学生正确书写生字。菊：
中间的“米”字要写得紧凑一些。舍：第一笔撇和第二笔捺要写得舒展些。
遍：最后一笔要向右伸。
渐：“车”字与“斤”字所占的比例要匀称。偏：要按照左窄右宽的比例来写。3、引导学生借助注释和词典理解古诗。
教师指名用自己的话说说古诗的意思（教师可对学生的表达作适当补充）。古诗的意思：一丛丛的秋菊，环绕着屋舍，像陶渊明的家一样。
（诗人）绕着篱笆欣赏菊花，不知不觉太阳已经渐渐地偏西。不是因为在百花中偏爱菊花，只是菊花开过之后便不能够看到更好看的花了。
设计意图】教师重点指导要求会写的生字，使学生能针对自己存在的书写问题进行纠正：运用讨论交流的方法理解古诗的意思，锻炼学生的自学能力。
三、重点**，引导想象。
1、出示问题：古诗的前两句主要描写了什么情景？后两句表达了作者怎样的感触？
学生带着问题朗读古诗，组成小组讨论问题。
第5页。教师指小组代表回答：古诗的前两句主要描写了诗人欣赏菊花的情景，后两句主要描写了诗人喜爱菊花的原因。（板书：秋丛绕舍、遍绕篱边、偏爱菊）
2、教师**古诗《菊花》的**，出示包含《菊花》诗句大意的介绍并配以相关画面，启发学生根据自己所看、所听来想象作者所描绘的画面。
教师明确诗人的感情：表达了诗人对菊花的喜爱和赞美之情。（板书：对菊花的喜爱和赞美）
设计意图】让学生带着问题读古诗，使学生的朗读更有目的性；运用**来启发学生的想象，使学生更好地体会诗境。
四、指导朗读，划分节奏。
1、教师**《菊花》的范读录音，要求学生仔细听，纠正自己读错的地方。2、教师指导学生划分出朗读的节奏。
秋丛绕舍／似／陶家，遍绕／篱边／日／渐斜。不是／花中／偏爱／菊，此花／开尽／更／无花。
3、要求学生根据朗读节奏练习朗读，指名朗读，对读得好的学生进行表扬。4、指导背诵。
设计意图】通过指导学生划分出朗读节奏，提高学生朗读古诗的水平。五、课堂小结。
教师小结：百花多在温暖的季节盛开，菊花偏偏不畏风霜，诗人喜欢菊花的原因也正是如此。读了诗作后，你是不是也喜爱上了菊花？
希望同学们能带着对菊花的喜爱之情去朗读、背诵古诗，做一个能吟善诵的小诗人！
六、随堂练习。
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第二课时作业设计。
填空。菊花》的作者是代诗人诗句的前两句是诗人喜爱菊花的原因是写诗句）
答案：唐元稹秋丛绕舍似陶家遍绕篱边日渐斜此花开尽更无花。
第三课吋。课吋目标：
第6页。1、会写“霜、愁、眠、苏、寺”5个生字。
2、理解古诗《枫桥夜泊》的意思，能根据诗句想象古诗所描写的画面。3、能有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。体会诗人孤独、忧愁的情怀。教学过程：
一、回顾复习，导入新课。
1、教师指名背诵《望洞庭》《菊花》，再说说这两首古诗的意思。2、导入新课：领略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣赏了秋菊怒放的美景，今天，我们来看看唐朝大诗人张继描写的深秋江边的景色。
（板书课题：枫桥夜泊）
设计意图】采用提问法复习、上节课的内容；采用类比法导入新课的学习，使学生快速进入到学习古诗的课堂氛围中。
二、初读古诗，理解大意。
1、学生自读古诗，在读的过程中要注意把生字和多音字读准。2、出示本课的生字卡片，教师指导学生正确书写生字。霜：上下等宽。
愁：下半部分的“心”字不要和上半部分的“秋”字过于分散，要写得紧凑。眠：
左窄右宽，最后一笔斜钩要写得舒展些。苏：下半部分的“办”字不要宽于上半部分的“艹”。
寺：上宽下窄。
3、学生借助注释和词典理解古诗，不懂的词语可向教师提问。对：相对，面对。愁：忧愁，愁闷。
姑苏：今江苏苏州，旧名姑苏，因有一座姑苏山而得名。寒山寺：苏州城西的一座寺院。夜半：半夜。
到：这里是传到的意思。
4、学生组成小组讨论诗句的意思，教师明确诗句的意思：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜弥漫夜空。（诗人）面对江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入眠。
半夜里，姑苏城外寒山寺敲钟的声音。
第7页。传到了客船上。
设计意图】让学生独立解决字词问题，并在理解字词的基础上讨论交流诗句大意，从而锻炼他们独立理解古诗的能力。
三、重点**，引导想象。
1、思考：古诗前两句都描写了哪些景物？从诗句的后两句中你听到了什么？教师**录音，要求学生带着问题听课文录音。
2、学生听完录音后，小组交流问题。
指名回答，教师归纳：古诗的前两句描写的景物有月亮、乌鸦、寒霜、江枫、渔火（板书：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火）；从后两句听到了半夜寒山寺敲钟的声音。（板书：钟声）
3、教师引导学生根据课文插图进行想象：寒霜满天的秋夜，诗人看着茫茫江面上的点点渔火，听到了半夜的钟声，想到了自己的故乡和亲人，此时，诗人有怎样的感受？
教师明确：诗人感到孤独、忧愁。（板书：孤独、忧愁）
设计意图】让学生边观察插图边思考问题，能够帮助学生想象古诗所描写的画面，从而进一步体会诗人的心情。
四、指导朗读，划分节奏。
1、教师**《枫桥夜泊》的范读录音，学生仔细听，纠正自己读错的地方。2、指导学生划分出朗读的节奏。
月落／乌啼／霜满天，江枫／渔火／对愁眠。姑苏／城外／寒山寺，夜半／钟声／到客船。3、学生根据朗读节奏练习朗读，教师指名朗读。4、同桌互背，指名背诵。
设计意图】采用**录音和划分节奏相结合的方法，从读音和节奏两方面提高学生朗读古诗的水平。
五、课堂小结。
教师小结：洞庭湖的湖水清澈明净，青山翠绿；秋菊绕着房屋一丛丛地绽放；深秋的江边一派让人感到忧愁、孤独的景象……读了诗人描写的这么多美景，同学们是不是被诗人的才华所折服了呢？其实，描写秋景的古诗词还有很多，希望。
第8页。同学们能多多搜集，多多积累。
六、随堂练习。
打开“阅读训练-《古诗三首》”一起来闯关吧！
板书设计。古诗三首。
潭面无风镜未磨。
望洞庭》比喻对祖国山水的热爱**盘里一青螺秋丛绕舍。
菊花》边绕篱边对菊花的喜爱和赞美偏爱菊。
月落江枫。枫桥夜泊》乌啼渔火孤独、忧愁霜满天钟声。
第三课时作业设计。
填空。枫桥夜泊》的作者是___代诗人___诗句表达了诗人___的心情。
答案：唐张继孤独、忧愁。
第9页。
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