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教案。授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：
xx学校。小学语文四年级上册《凉州词》教案设计教学目标。
1读正确，读通，读有节奏，即字正腔圆的读好古诗。
2了解古诗的大意，提出不懂的问题，想象画面，体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。
3课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。教学重难点。
感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。
教学过程。一、教学指导思想：新课程标准指出：
第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。
二、教学过程。
一)导入：迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的颠峰时期。盛极一时的边塞诗，确乎前无古人，这其中当首推王之涣的《凉州词》。
板书：王之涣《凉州词》。读了课题，你有什么疑问么？
预设：生提问：“凉州”在哪儿？“词”是什么意思？题目什么意思？为什么两首诗一样？……师及时鼓励学生会动脑筋，想问题。)
1出示唐代地图(标注：黄河，凉州)。师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。地处西北，十分荒凉。
2词呢？唱词。
3释题：(可以先请学生说)预设：“其实凉州词准确的说，不是诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。
4作者简介：师：你们了解诗人王之涣么？预设：(1)可以随机指名，请学生说，2)如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。
师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的，正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯片(指名读作者简介)。
过渡：想读读这位人称“小**，大诗人“的作品么？(二)初读古诗：出示幻灯片，提出读的具体要求：1自由读(至少两遍)。
2指名读，听后评读。(老师或学生评)
过渡：如果说初读古诗的第一步，那么读出感觉，读出味道那才是我们读好诗的更高境界。
三)感悟诗句前两句。
1轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。
2自由大声地读一读自己感觉到的。
3指名读。(要求说感受，读出感受。)4师或生听后评议。
学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。课堂师要随机引导。
若学生先体会第一句，则重点点拨：
1)解决“远上”的意思。老师用手势和眼神带。(自下而上)(2)听**，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它？(自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气势宏大……)
3)谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。(4)听后评读。
5)你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受？(高远辽阔感)(6)想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好？若先体会第二句，则重点点拨：
1)谈自读后的感觉。(孤)“孤”什么意思？师及时鼓励孩子的感受。
2)你们也这样读读，体会孤的感受。
3)解疑(胡兴业同学提出的疑问)：“片”的意思是什么？师：是呀，为什么写“一片”而不是“一座”呢？
预设：a学生自己争取解决。
b师引导。进情境——诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出——个人接读第二句。
c如果读不出“片”(单薄，小，)的感受，师随机指导这个学生：
再远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你(你们)的理解。指名说或自由说。
(师注意捕捉学生的零散感受。(“座”呢，城比较高大，厚实的感觉。写“片”更突出了城的孤，单薄，小。
犹如一片小小的树叶。更加有种悲凉，危险的感觉……)
4师：想看看这“片”城么？(课件)
5配乐《凉州曲》创设情境：(师语速缓慢地)茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上——(生接读：“一片孤城万仞山”。
)秋风飒飒，中秋月挂梢头，——生接读：“一片孤城万仞山”。)冬夜北风寒，雪花漫天飘——(生接读：
“一片孤城万仞山”。)此情此景，身处其中，你感受到了什么？用一两个词说说。
(指名说，生：凄凉，苍凉，寂寞，孤独……)
6小结：前两句诗，如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个字“壮”(板书“壮”)，那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括：“悲”，(板书“悲”)。
这真是壮中有悲，悲中有壮呀！
7自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。
8个人展示读。(ppt)(师再评：我听出你在突出“一”和“万”，对比读中，反衬了城的“孤”“单薄”和战士内心的凄凉感。真是用心在读啊！
过渡：如果说前两句是“画意”，那么后面的“诗情”又是什么呢？
四)学习。三、四句。
1轻声读。三、四句，有什么不懂的问题么？(预设：谁怨谁？“何须怨”又是什么意思？……
2解疑。出示ppt(1)“何须”什么意思？
2)“何须怨” 呢？(不必怨。)谁不必怨谁？
(羌笛不必怨杨柳)。(3)看着大屏幕诗句，学生试着说诗句大意。追问：
为什么“不必怨”呢？(怨也没用，无可奈何的感受。)[
4)试着读出这种感受。(5)指名读。
6)师生评读。(师随机评：“我还听出了你的怨愤之情”。)说说你为什么这样读？(怨愤朝廷的漠不关心；所以突出“春风”一词的朗诵。)
3师：然而，一个“何须怨”，道出了将士心声——保家为国，(板书：保家为国)，表达了他们豁达的胸怀。怎么读出这情怀？自由读——指名读——范读——指名读——学生自评。
4回读全诗：同桌互读，读后评议他哪读的好？——展示个人读——大家评议。
5学唱古诗。****《凉州词》。
古诗是可以唱的，想唱么？让我们唱中表达心中的感受。1遍：
轻声学唱。2遍：自由大声唱。
3遍：起立，加动作，眼神，有滋味的吟唱。(自然课堂呈现熟能成诵的感受。
)五)课外拓展：师过渡：同学们，还有一首与此题目相同，内容。
相同，感情相近的诗，但表达将士的情怀直接，更豁达。出示ppt王翰《凉州词》，相信你们用刚才的方法，一定能很快进入角色的。
1自由读，找感受。2小组交流感受或读出感受。
3小组赛读。形式自己设计。读后学生互评，或者老师评议。
4试着比较两首诗的异同。(可以从题目，作者，诗表达的情怀，内容都是边塞诗…..这些都要因学生学情而定。
也可以提问质疑，师随机解疑。
六)作业：把两首《凉州词》朗诵(也可以唱)给家长听。本教学设计的主要特点(不超过)
一、尊重学生个体感悟：把学习的主动权完全交给学生，自读自悟自批，让学生用几个词来表达读完前两句诗的感觉，再引导学生静心轻读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪，学生会在古诗词句中捕捉“感受”的**。
二、紧扣诗眼，从带给学生感触最深的“孤”字入手，以质疑“片”，加深对意境的感受，再配乐朗诵创设情境，引导学生三次接读，让学生在哀怨悲壮的**感染下，为情所动，随情而读！成为课堂的一大亮点。
三、朗读指导有目标，分层次，讲实效：定了“三步读诗法”，即“字正腔圆——读出感觉——读出意境。采用多种形式的朗读方法，课堂上书声琅琅。
四、大量课外拓展，如课前题目的理解等，直至课后的拓展阅读。
王翰的《凉州词》。
小学语文四年级上册教案 古诗三首
小学语文四年级上册教案 古诗三首。教学目标 1 学会本课3个生字。2 朗读 背诵课文。默写三首古诗。3 理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。教学过程 第一课时。学习目标 学习第一首古诗 望庐山瀑布 教学步骤 一 导入。同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首。呢？谁能...
四年级语文古诗三首
第二十一课古诗三首。教学目标 1 理解古诗的内容，体会作者热爱大自然美景 热爱祖国壮丽山川的思想感情。2 学会并掌握本课的生字 词。3 有感情地朗读课文，背诵课文，并能默写古诗。教学重 难点 目标 教学课时 3课时 教学准备 课文挂图 教学过程 第一课时。一 导入新课 初步感知。1 谈话导入 2 试...
小学四年级语文《古诗三首》教案
小学四年级语文 古诗三首 教案。教学过程 一 复习旧知识导入新课。1 由三年级学过的 夜宿山寺 引入新课，板书题目 望庐山瀑布 提出学习任务，讨论学习步骤和方法。读熟读懂想象背诵默写 2 读诗，要求学生用各种方法读熟，为理解打下基础。3 理解。在熟读的基础上，让学生找不懂的地方，并借助字典 词典理解...