第七单元。
9 明天要远足。
教学目标：1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个生字，认识“目”1个部首，会写“才、明、同、学”4个生字；
2、理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感；
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文体会主人公激动无比、无限期待的心情。
教学重点：掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公心情。
教学难点：有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
教学准备：生字词卡片、多**课件、歌曲《我们去郊游》、课文录音。
教法：创设情境。
学法：自主识字，结合实际，感情朗诵。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、了解远足，导入新课。
1. 教师板书课题，学生借助拼音自由读一读。
2. 理解“明天”的意思。
3. 质疑：什么是远足？（比较远的徒步旅行，我们一般叫踏青或郊游）
4. 学唱歌去《我们去郊游》。
5. 讨论交流：明天就要远足了，在远足之前，大家心情如何？
6． 教师：今天这节课，我们就来学习新的课文——《明天要远足》。
二、初读课文 ，整体感知。
1.教师**课文录音，学生欣赏。
2.学生借助拼音，自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下继续读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。
3. 同桌互读，纠正读的不对或不准确的字音。
4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。
1）学习“老、师、同”。
a.教师：上课前，我们总要互相问候。那么，我们是怎么说的？（上课！老师好！同学们好！）今天，我们先来学习这三个字。（相机出示生字卡片）
b．指名读生字，齐读。
c．师生共同表演。
2）学习“那、海、真、吗”。
a．教师出示句子：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
b.出示大海的**，学生认识“海”。
c．指名读生字，齐读。
3）学习“睡、真、什、才、亮”。
a．教师出示句段：翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？反过来，翻过去，唉——到底什么时候，才天亮呢？
b.指名读，齐读。
引导学生认识目字旁，强调“着”在本课读zháo。
c．小组读句段，齐读。
5. 指名分节朗读，读后评议。
6. 小组合作读，要求读正确、流利。
三、指导书写。
1.学生在“写汉字”软件里观察“才、明、同、学”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从左到右”、“由里到外”的笔顺规则。
2.教师重点指导：“明”是左右结构的字，同学们在书写的时候，需要把字写得紧凑一些；“同”要先写外面的“门”，在写里面的“一”和“口”。
3.学生描红，临写，教师巡视指导。
4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结。
1.学生说一说本节课的收获。
2.教师：课文的主人公晚上躺在床上翻过来翻过去睡不着，是为了什么？（因为明天要远足。）
板书设计：教学后记：
第二课时。一． 复习巩固。
1. 学生**车读生字。
2. 学生正确流利的朗读课文。
二． 理解课文，感情朗读。
1. 教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。
2. 想一想：课文哪些地方说明她睡不着？
出示语句：翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才天亮呢？
1） 指名读。
2） 交流：你有睡不找的时候吗？为什么？（生汇报）
3） 生一边朗读，一边体会主人公的心情。
3. 教师：课文的主人公为什么睡不着？（相机板书：睡不着因为明天要远足）
1） 提问：当她睡不着的时候，想到了哪些美景？
2） 学生汇报后，教师追问：那地方指的是**？她亲眼见过这些景色吗？（没有，都是听老师、同学们说的）
4. **大海和白云变化的**，学生欣赏。
5. 教师：读了文字，欣赏了画面，请同学们用自己的话来赞美一下大海和白云吧！（生自由发言）
6. 学生一边表演一边朗读。
三． 拓展延伸，讨论交流。
1. 教师：主人公因为明天要远足，激动得睡不着。你有过这样的心情吗？
2. 学生在小组内说一说。
四． 课堂小结。
教师：同学们，秋天是一个美丽的季节。让我们一起去远足，去欣赏大自然的美景吧。
板书设计：教学后记：
10 大还是小。
教学目标：1.会认“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”11个生字，认识“彳、亠、忄”3个部首，会写“自、己、衣”3个生字；
2.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情；
3．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：掌握本课的生字词，有感情地朗读课文。
教学难点：体会“我”想要长大的心情。
教学准备：生字词卡片、多**课件。
教法：自主、合作、**学习。
学法：自主识字，**结合，理解课文；感情朗读，联系实际，体会心情。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话导入，激发兴趣。
1. 教师板书课题，生齐读课题。
2. 教师：同学们，你们愿意快快长大，还是愿意永远做一个小孩子？
今天我们要学习的这篇课文的主人公有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，究竟是怎么回事？让我们一起走进课文看看吧！
板书课题：大还是小）
二、初读课文 ，整体感知。
1.教师范读课文。
2.学生借助拼音，自由读课文。标出自然段，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下继续读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。
3. 同桌互读，纠正读的不对或不准确的字音。
4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。
1）学习“时、候、觉、得、自、己、很”。
a.出示句子：有时候，我觉得自己很大。（相机出示生字卡片：觉、得、自、己、很）
b．指名读生字，齐读。
c．讨论交流：你是如何记住这些生字的？
学生汇报，教师相机引导他们认识“双人旁”。
d．学生反复练读第1自然段。
e．指名读，小组读，齐读。
2）学习“穿、衣、服、快”。
a．教师出课文插图，理解“穿衣服”的意思。（相机认识部首“亠、忄”）
b.出示四个生字的卡片，指名读，齐读。
c．讨论交流：你是如何记住这些生字的？
d．要求学生分别给这四个字组词。
e．朗读课文句子，结合句子理解“快点儿”的意思。
5. 请学生用自己喜欢的方式朗读课文。
6. 指名读，小组内互读，齐读。
三、指导书写。
1.学生在“写汉字”软件里学习“自、己、衣”的读音、笔画数，以及书写顺序。
2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？
教师范写并强调：“己”的最后一笔不能冒出头；“衣”的撇和捺要写得舒展，相互呼应。
3.学生描红，再自由练习。
4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结。
1.组织学生说一说本课的收获。
板书设计：教学后记：
第二课时。一． 复习导入，激发兴趣复。
1.出示生字卡片，学生**车读生字。
2.指名朗读课文。
二． 入情入境，感情朗读。
1. 学习1-4自然段。
1） 要求学生用自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边思考：“我”生么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？
学生交流汇报，教师相机板书。
2） 讨论：“我”为什么有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小？
学生根据自己的理解交流汇报。
3） 教师：你有类似的经历吗？你什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？同学们可以先自己想一想自己能独立完成哪些事情，不能独立完成哪些事情，然后再说一说。
a. 小组合作，讨论交流。
b. 指名在班上交流。
4） 组织学生有感情地朗读课文1-4自然段。
2. 学习自然段。
1） 出示自然段，指名读。
2） 教师引导：“我希望自己不要长大”就是不想长大，“我盼着自己快点儿长大”就是想长大。小作者想长大又不想长大的心情，你们能理解吗？请把这种心情读出来。
学生有感情地朗读课文第自然段。
3） 引导学生理解“更多的时候”中的“更”字，体会“我”想要长大的心情。
4） 学生再次有感情地朗读课文5-6自然段。
3.全班有感情地朗读课文。
三． 课堂小结。
1. 组织学生说一说本课的收获。
2. 教师小结本课的内容，并及时点评表扬表现好的学生。
板书设计：教学后记：
11 项链。
教学目标：1.会认“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字，认识“禾”这个部首，会写“白、的、又、和”4个生字；
2.理解课文内容，感受海边的美景，体会孩子们的快乐，激发学生对大自然的热爱之情；
3．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：掌握本课的生字词，朗读课文。
教学难点：理解最后一句话的意思，知道“大海的项链”指的是什么。
教学准备：生字词卡片、多**课件、歌曲《小螺号》、一串贝壳项链、课文录音。
教法：情境创设。
学法：通过插图自主识字和字理识字；情境感受，理解课文内容。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、借助实物，导入新课。
1. 教师出示贝壳项链图，提问：这是什么？（板书：项链）
2. 提问：看一看这是用什么做的项链？漂亮吗？老师还有很多漂亮的项链，你们想看吗？
出示项链的**，组织学生说一说。
3.教师做动作（把项链挂在胸前），要求学生说句子。（相机出示“挂”，学习“挂”的读音）
4.教师导入：今天这节课，我们就来学习第11课——《项链》。（学生齐读课题）
二、初读课文 ，整体感知。
1.教师范读课文，学生跟读。
2.学生借助拼音，自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。
3. 同桌互读，纠正读的不对或不准确的字音。
4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。
5. 学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。
1）指名读生字，齐读。
2）说一说如何记住这些生字。（相机认识“禾”这个部首）
3）教师出示带有生字的句子，学生随文认识生字。
4）指名读，小组读，齐读。
6. 教师**课文录音，学生一边听一边模仿读，要求读流利。
三、指导书写。
1.学生在“写汉字”软件里学习“白、的、又、和”的笔画数以及书写顺序。
2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？
3.学生描红，再自由练习。
4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结。
1.学生先在小组内说一说本节课的收获，在参与全班的交流。
板书设计：教学后记：
第二课时。一． 创设情境，激发兴趣复。
1.教师：同学们，你们去过海边吗？你们见过海边的景色吗？
2.**课件，学生欣赏海边的美景。
3.教师导入：图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《项链》这篇课文，去感受海边的没，去领略大自然的美。
部编版五年级下册语文教案 第七单元
18 威尼斯的小艇。备课素材。教材分析 威尼斯的小艇 是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章 威尼斯的小艇 牧场之国 和 金字塔 分别从不同角度引领学生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从作者美国作家马克 吐温的所见所...
统编教材五年级下册语文第七单元全部教案
统编教材五年级下册语文第七单元全部教案设计 整理 18 威尼斯的小艇。教学目标 知识与能力 1 认识6个生字，正确理解 船艄 雇定 纵横交叉 等词语。2 朗读课文，背诵课文第4 6自然段，积累自己喜欢的语句。过程与方法 1 通过读一读 画一画 演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情 小艇的特点及...
语文A版六年级下册第七单元教材分析
一 学情分析 本单元由课文 课后习题 语文乐园三部分组成，它们之间相互联系 相互促进，相成整体。课后题注意引导学生自主阅读 拓展思维 积累词语 词语库 语文乐园则注重培养学生的语文实践能力，安排了活动 阅读 口语交际 习作等内容，有利于提高学生的语文综合素养。而课文内容的安排更是选文新颖，题材广泛，...