《尊严》习作教学设计。
教学内容：北师大版语文教材第十册第七单元“尊严”的习作学习目标：
1、通过指导学生观察和交流生活中见到了不同的乞讨者，展现主人公对“尊严”的认知。
2、指导学生抓住人物的外表和具体言行，并结合实际展开联想，丰富心理描写，尝试其他人物的侧面描写，推进故事情节，突出人物形象。
3、激发学生对普通人的关注，了解真正的尊严是自己赢得的。
学习重点：指导学生完整叙述故事，塑造不同的人物形象，从正面和侧面凸显“尊严”主题。
学习难点：抓住人物的具体表现，结合心理活动描写，渗透对“尊严”的认识。教学方法：
话题讨论法、观察描述法、联想对比法。学习方法：生活迁移法、合作交流法、镜头推进法。
学习准备：多**课件时间安排：两课时。
学习准备：学生观察生活中见到的乞丐，注意他们的外表和行为，可以与同学交流对人物的评价和观察感受。学习过程：
一、生活话题引入，激发习作兴趣：
同学们，我们经常在大街上见到乞丐，能说说你见到的人物或者场景吗？
同学交流生活见闻，教师适当引导不同的乞丐表现，分为“自食其力者”和“静候施舍者”。）
对于这些人，过往的人们却表现各异，有的人热心相助，有的人无动于衷。你会得到帮助哪一类人呢？为什么？
引导学生了解“自食其力者”值得肯定的地方。）
同样是乞讨，有些人却能够赢得陌生人的尊重，他们并不会因为贫穷或者身有残疾就被人鄙视，他们为自己赢得了尊严。今天，就让我们细细观察这些人，也许会有更细致的发现打动你！
设计意图：通过生活实例导入话题，学生可以充分调动生活经验，素材广泛，有真实。
见闻和感受，易于打开思路，融入主题，解决学生“无话可说”的素材问题。】
二、组织素材交流，学习习作方法：
1、出示不同的“乞讨图”，指导实际观察描述：
一位年纪很大的“粉笔字老人”，一位“矮人歌唱者”，一位中年“跪拜者”，一位年轻“嗜睡者”。）
1）自主观察：你对哪个人物比较感兴趣？仔细观察他，和同桌说说自己的发现。（2）指名发言：说说你的观察与发现。
学生交流，教师指导学生从整体形象入手，例如年纪、衣着、感受。再聚焦到令人印象深刻的地方，可以是眼神、皱纹、动作、语言。）
3）再说说感兴趣的人物，觉得介绍不错，可以再选择一位与同桌交流。
设计意图：通过学生的自主观察，讨论交流，给予学生说的机会，同时指名发言，了解学生表达的能力和存在问题。进而通过教师指导，让学生明确描述人物的方法和层次。
再次交流可以巩固描述人物的方法，进行语言文字表达的迁移训练，富有实效。】
2、结合图画引发联想，指导心理活动描述：
1）这些不同的乞讨者，看到他们，你会产生什么问题或者感受？学生可以尝试对乞讨者的人生经历进行联想。
教师指导学生根据人物的实际情况展开合理的联想，在评价人物时注意自己的态度，用恰当的词句进行描述。）
设计意图：实际观察与合理联想相结合，不仅可以使语言表达内容更加丰富，对于学生的思维能力也是一种积极的锻炼，同时引导学生正确认知“尊严”，对学生的价值观引导也有一定的作用。】
2）此时，这个故事里不仅有你，有这位行乞者，还有谁？他们可以在故事里出现吗？他们会有什么表现？对于我们介绍的主人公又有什么作用呢？
引导学生关注周围人的表现，体现出不同的人物态度，衬托对有尊严者的尊重，对无尊严者的批评。）
设计意图：引导学生丰富故事情景及人物，了解侧面描写的烘托作用，让文章的情境感更足，也更符合生活实际。】
3、点评人物形象，指导评价认知描述：
通过你观察的主人公，你从他的身上看到了了什么？理解了什么？请你用上“尊严”一词，说说自己的收获。
学生尝试对人物进行点评，提升自己的认知，形**物评价语言。）
设计意图：引导学生围绕“尊严”这一主题进行有总结性的评价，提升学生结合实例总结观点的能力，点明中心，升华主题。】
三、明晰文本层次，参考、练习写作：
1、回顾我们今天对这些人物的了解过程，就像镜头拍摄一样，需要几个步骤？（学生交流汇总：见到、观察、想象、衬托、评价。）
2、按照这样的基本层次，老师写了一个自己曾经见到的行乞者，看看人物形象是否突出。
出示教师“下水文”，同学阅读点评，注意围绕人物形象塑造的方法和效果展开。）3、现在，请大家写一写你曾经见到的一个有尊严或者没有尊严的人。（学生自主完成习作，教师巡视点评指导。）
设计意图：给学生一个完整架构，进而通过教师的示范引导，让学生围绕习作的内容和训练要求进行点评，再次直观形象地感知写法，为自主写作做好铺垫。】
四、组织交流评改，完善自主习作：1、指名分享习作，开展师生共评：
投影展示个别学生习作，围绕“人物”展开评议，注重修改建议。）2、同桌交流习作，开展生生共评，自助修改。（基本要求：书写正确，语句通顺。
特色要求：是否运用多角度描写突出人物形象，凸显“尊严”主题。）
设计意图：开展习作的多元评价是习作教学的重要一环，指导学生按照不同的要求进行评阅和修改，提升自我认知的同时，发挥同伴互助的作用，促进彼此习作能力的提升。】
五、习作方法总结，提升价值认知：
1、说说你对于描写关于“尊严”的人物学习了哪些方法？
引导学生回顾描写人物形象的方法：看外表、猜内心，巧联想，妙烘托。）2、对于“尊严”有了哪些新的认识？
真正的尊严是内心的自尊，是自食其力，是靠行动赢得的。）
设计意图：对课堂的回顾总结以习作方法和价值认知为主，凸显了习作训练的主题和人文情感的主题，语文色彩浓厚，课堂结构严谨。】
附：板书设计尊严。
看：外在形态人物想：身份故事察：他人言行评：价值认知。
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