学写读后感——五年级上册习作七教学设计。
执教：高陂街道小学张素梅。
教材和学情分析】
写读后感对五年级的学生来说是第一次，它是五年级习作教学一个难点。
本次习作教学的主要目标是认识、了解读后感这种文体及一般写法。激发学生写读后感的兴趣，培养读思结合、勤于动笔的习惯。
小学生在阅读中常会形成一些感受，但往往不清晰、不深刻，写成文字时则表现为不具体、或写一些套话、空话。因此，如何紧扣感点，引导学生畅谈感受，并联系实际把感受真实、具体地写出来，是本次习作的重点之一，也是难点。考虑学生第一次接触读后感，但五年级学生已具备一定的阅读理解和概括能力并有一定的阅读积累，而乡下孩子相对阅读面会更窄。
教学中，我们通过例文引路让学生自主发现、亲自体验的策略来达成本课教学的主要目标。本单元课文又还没教到，选材上学生就读过的其他文章写读后感。课堂上，农村小学的孩子会更拘束，应尽量地减少束缚，给学生更多表达的自由，多引导，多鼓励，尊重每一个学生的生成，让学生说真话，表真情。
《课标》指出：“要注重把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力”。因此，设计全班共同评议一篇作文，肯定优点、提出建议。
在具体评议中习得方法，再尝试着自评互评。取长补短，达到能修改自己文章的目的。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能，提高学生的写作能力。
教学目标】1.认识、了解读后感这种文体。
2.通过例文的学习．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3.明确自己的感受点，在课堂练笔中，真实、具体地写出自己的感受。
课前准备】1.学生课前准备。
阅读老师推荐的短文《我也偷点分数》。
2.教师课前准备课件、投影仪。
教学过程】一、自读提示，明确要求。
1.读习作提示并思考：①什么是读后感？②写读后感应注意什么？
2.谁来说说，这段话告诉我们什么是读后感？
3.这段话告诉我们写读后感应注意什么？（①读是基础，读懂了文章才会有体会；②感是重点，不能过多地重复文章内容）
4.教师小结并补充：读是基础，感是重点。为了把感受写具体，可以适当地应用相关资料，还可也联系实际来谈。
二、导读例文，感悟写法。
1.读后感怎么写呢？乐乐读了《窃读记》这篇文章后感触很深，写了一篇读后感，请看屏幕：（出示读后感）
让阅读伴随我们成长。
读《窃读记》有感
窃读记》一文主要讲了作者林海音童年时代因无钱买书，所以只好在书店里窃读，窃读的滋味让林海音感到快乐、惧怕，但她却从书中找到了快乐。
小海音对读书的热爱和对知识的渴望，是多么强烈呀！因为她牢牢记着国文老师的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”。
看看小海音，再想想自己，我忽然觉得十分惭愧。记得一个星期六，我把所有的作业都做完了，心想：这下，我可以轻轻松松地玩了。
就当我刚要走出家门的时候，爸爸问：“乐乐，作业做完了吗？”我得意洋洋地说：
“早就做好了，我现在要出去玩了！”爸爸严肃地说：“你现在去看看书。
”“老师没有布置看书这个作业呀！”我反驳道。这时，爸爸温和地说：
“孩子，书籍是人类进步的阶梯，多读点书，你就会有很多的收获！”可是，想着出去玩的我**会听爸爸的话呢？
读了《窃读记》这篇课文，我深深地反省着： 学无止境，我们多么需要小姑娘那种如饥似渴的读书精神啊！吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，我们不但需要吃饭，更需要读书，这样才能成为一个身心健康的人。
让我们也牢牢记住：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
2.导读第一自然段：这段话主要写的是什么？
教师小结：引出读了什么文章，文章讲什么，这种写法叫做：引出所读。（板书：引出所读）
3.导读第二自然段：这段话写什么？
教师小结：这种写法叫做议出感受。（板书：议出感受）
4.读第三自然段：这段话把感受写得更具体了，作者用什么方法把感受写具体的呢？
教师小结：这段话就是通过联系实际的方法把感受写具体的。（板书：联系实际）
5.读第四自然段：这是文章的结尾，作者对自己的感受进行了——？
教师小结：总结了老师读文章后的感受。这种写法叫总结所感。（板书：总结所感）
6.小结：这就是读后感的一般写法。
第一步是（生：引出所读）第二步是（生：议出所感）第三步是（生：
联系实际）第四步是（生：总结所读）。简单地说就是：
引、议、联、结。
7.过渡：如果把引、议、联、结四个部分看做是读后感的身材，那么，文章的题目就好像是她的眼睛。
为了给这篇读后感取个亮闪闪的题目，乐乐先后想了三个题目（屏幕出示）：《窃读记》读后感、读《窃读记》有感、让阅读伴随我们成长——读《窃读记》有感。请帮乐乐选选，哪个最好，为什么？
8.小结：前面两个题目也可以。但第三个题目更好，一眼就让人看出作者的感受是什么，一眼就让人看出文章的中心是什么。
三、交流感受，激情写作。
1.过渡：《窃读记》是乐乐感触最深的一篇文章，所以乐乐写下了《我们也要读书长大——读《窃读记》有感》这篇读后感。
我想，在同学们学过的课文或课外读过的文章中，一定有许多使你感动的文章！让我们一起来回顾我们今年我们学过的一些精彩课文吧，请看屏幕，你能说出是哪篇课文吗？(出示本期和上期学过的课文插图及配音)
2.最使你感动的事哪一篇文章呢？它给你怎样的感动或启发？能联系实际谈一谈自己的感受吗？请同学们自己先想一想，想好后，同桌之间互相交流。
3.全班交流：谁来说一说，你最感动的哪篇文章，它给你怎样的感动或启示？（在学生谈体会的过程中注意引导学生联系实际来谈）
4.要是把我们读文章后的感受写下来，供自己以后回味和欣赏，哪该多好啊！请同学们选择感受最深的一篇文章写一篇读后感。
“引出所读”部分暂时不写，从“议出感受”写起，注意联系实际写出自己的感受。
5.学生练笔，教师巡视指导。注意发现写得好的及普遍性存在的问题，以备点评。
四、互评互改，分享成果。
1.朗读自赏。朗读自己的习作，划出满意之处。
2.同桌欣赏。
1）请欣赏同桌的作文，你一定会发现它的哪个词、或那句话写得特别好，或者那段话写得很感人，或者他联系的例子很有说服力，或者他写的字特别工整。同桌之间互相交流欣赏，把你认为写得好的用波浪线画出来。开始吧！
2）谁来推荐自己同桌的作文，推荐一段话、几句话、用得好的词都可以。
2.佳作推荐。
老师发现**同学的读后感写得很好，我们一起来欣赏。（出示习作）请这位同学上来读读他的文章，其他同学当小老师，看看他的文章哪些地方写得好，哪些需要修改？大家可要认真哟。
1）小老师们，谁来说说，自己最欣赏这篇文章哪儿？有不足之处吗？谁来评评，这篇习作可以得多少分？
2）读完问小作者：来，告诉大家，你最得意的地方是哪儿呢？有不满意的地方吗？
3）教师小结：这篇文章，**同学抓住自己感受最深的一点写下来读后感，引、议、联、结四个部分都有，而且联系实际把感受些得很具体，写出了自己的真情实感。
3.指出普遍问题：但老师也发现有些同学会过多地重复文章内容，有些同学则没有围绕自己感受最深的一方面来写，感点不够清晰。
老师也发现个别同学看别人写什么自己就写什么，没有写出自己真实的感受。
五、升华总结，鼓励勤写。
师：好文章都是经过不断地修改出来的，希望同学们养成修改文章的好习惯。今天，我们学会了怎样写读后感，经常写读后感不仅可以提高我们的读写能力，还能增长我们的见识呢！
希望同学们把平时读书时那种即兴的感受，日常生活中那点滴的发现，随时记录下来，一来可以自己回味欣赏，二来可也和好朋友交流，多好啊！课后请把今天的习作完善好再教给你们的老师。下课！
【板书设计】
引出所读。读后感议出感受。
联系实际感是重点。
总结感受。
小学语文五年级下册第七单元
整合情境教学课例测评模块 棋手。黄石市团城山实验学校林琳。整合情境教学单元模块框架设计 2008年5月20日。整合情境教学课例单元测评模块。目标能力。1 培养学生在阅读中综合运用多种描写人物的方法，整体感知人物形象的能力。2 能运用已有的读写经验，在阅读与习作中运用动作 语言描写等方法，突出人物性格...
小学语文五年级下册第七单元
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