第一课时(习作指导)
一、回忆人物,激活形象。
1.回忆本组课文中的几个人物,说说他们的特点。
2.想一想,生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象?
课堂交流,要求学生说清:
1)这个人是谁?
2)这个人有什么特点。
3.这个人为什么会给你留下这样的印象呢?仔细回忆这个人的一些情况,比如做过的事,他的外貌神态,语言动作等。闭上眼睛,让人物在你的头脑里动起来,像放电影一样。
4.说说回忆起来的一些情况。
在学生说得过程中,教师可以追问一些关键的细节,帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化,而是要典型的形象的语言和行动。比如:
他的习惯动作是什么?他在这样的时刻说了什么?他的手怎么放的……
二、快速作文,固定形象。
1.读读本组课文中的一些人物描写的片断,简单的说说人物描写的方法。
2.想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。
3.课堂交流:抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在交流的过程中,教师要尊重学生的想法,可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。
4.学生作文,教师可以巡回指导。
第二课时(习作讲评)
一、典型讲评,修改作文。
1.选择典型的作文。
教师在巡回的指导的过程中,要对学生的写作情况有大致的了解,要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么,并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2.课堂评议。
评议应该以学生为主体,让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。
可以把整篇例文都读完,再请学生评议;也可以在关键的地方停下来,就某一点请学生评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出,如果不突出,原因在**?怎么改?
一般包括这些方面:
1)描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必须学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍,又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写,力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征,反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点,给人以鲜活之感。
2)语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物的身份和个性特点,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。
3)准确的动作描口语交际·习作训练七:写一个给人留下深刻印象的人
习作要求讲解]
习作要求:一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。
写,能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的。首先,要精选动词,把动作写准确具体;其次,要写出人物的连续动作,活现出人物的动态。
4)写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖的事例来表现。
3.学生根据评议的要求修改自己的作文。
二、互相评价,互相修改。
1.把写好的作文给同学看,请同学提出修改意见。
2.再次修改自己的作文。
五年级语文下册习作训练教学设计(七)
习作七。第一课时:习作指导。
一、启发谈话,引发兴趣。
同学们,通过本组课文,我们认识几位很有特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,临死不忘两茎灯火的严监生,都给我们留下深刻的印象。现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?这些人物都有哪些特点呢?
可能是:灰姑娘──美丽善良;白雪公主──纯真善良;孙悟空──神通广大;樱桃小王子──活泼可爱;等等。)
二、小组讨论,推荐最有特点的人。
1.导语:同学们,听了你们的介绍,老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么,现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般呢?
2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊!有的是自己的家人,有的是隔壁邻居,有的是商店老板,有的是警察叔叔,有的是邮递员……真是丰富多彩啊!
无论我们读过的书,看到的电影电视,还是生活中,都有有特点的人。现在我们就组成四人小组,在小组内互相说说自己心目中最有特点的人,可以是自己熟悉的,也可以是偶然看见的,也可以是书刊上看到的,还可以是在电影电视中看到的。
1)小组交流。要求:突出人物某一方面的特点。
2)讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求:每组的成员要心情表达自己的看法,说出具体的理由。
三、大组交流,由说到写。
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
请这些小组派代表上台发言,指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕,教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
1)导语:同学们刚才都说得很精彩!通过大家的介绍,老师也发现:
原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有,要把人物的特点说出来,通常采用什么方法?
2)同学发言后,归纳:对,我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象,再写事情时,注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动,来表现人物的特点。其实,作家们就是这样来刻画人物形象的。
那么,同学们,今天这堂课就让我们来当一名小作家吧!请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段。
现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断,要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150,要求文从字顺。
4.片断展示,组织评价。
教师请几位同学读出自己所描写的片断,然后说出自己是否满意自己的片断习作,为什么?其他同学要认真听,然后给与适当的评价和修改意见,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改。
5.独立撰写,完成写作。
师:同学们,你们已经成功的为你们的习作进行选材,并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。
现在老师想看得更清楚一些,老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前,给读者留下深刻的印象,好吗?就请大家拿起你们的笔,完成习作。注意:
写出人物特点,文从字顺;要正确使用标点符号,规范书写。
6.习作讲评(第二课时下半课时)
集体评改。1.选择优秀习作,请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语,引导学生展开互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
1)说出这篇习作哪些地方写得好?
2)哪些地方要修改?
3)应该怎么改?
同桌互改。1.导语:根据刚才同学们的修改意见,同桌之间互相交换读习作,进行互相修改。
学生互改,教师巡视,发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
1)修改后的文章比原文好吗?
2)好在**?
指导自改。1.通过互改后,请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题:
1)叙述过程是否具体,是否突出人物的性格特征。
2)词语的使用是否恰当、生动?文章是否通顺?
3)文章标点符号使用是否正确,书写是否规范?
2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见,再认真修改自己的习作,让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
例文1、给我印象最深的人。
每当我孤单一人时,就会想起曾经和我朝夕相处的好伙伴小洪。小洪体质特别好。又喜欢运动,于是当了我们班的体育委员。
你别看她平时是个文文静静的女生,可她却像男孩子一样爱打抱不平,我真佩服她。
说起她爱打抱不平,我还真得感谢她呢!记得去年夏天的一个傍晚,天气十分闷热。我和小洪一起去河里游泳。
我当时还没有学会游泳,就拿着救生圈在浅水里学“狗刨”。小洪却一个鱼跃,在河里游来游去。正在这时,村里的几个“捣蛋鬼”也来了。
他们虽然也不会游泳,却一个劲儿地朝我泼水。那么多水扑面而来,弄得我睁不开眼,喘不过气。我只得拼命大叫,可是那几个该死的男孩却仍然幸灾乐祸地一边泼水,一边大笑。
住手!”突然传来一声喝叫。我睁开眼一看,见小洪游了过来。
只见她怒目圆睁,小拳头握得紧紧的。我知道她的刚烈性子又上来了。果然不出我所料,她一下子抓住了其中两人的胳膊,厉声问道:
“看你欺负女同学!好,今天我让你们也尝尝水的滋味!”说着,她两手使劲儿按着两个人的脑袋拼命往水里压。
那两个“捣蛋鬼”又叫爹又叫娘地直向她讨饶。他们的几个伙伴也吓得目瞪口呆,刚才的神气劲儿,早不知跑到哪儿去了。
小洪见他们这个样子,才松了手说:“你们还敢欺负我们女同学吗?”那几个“捣蛋鬼”把头摇得像拨浪鼓似的,小洪这才松了手,露出了胜利的微笑。
我紧紧握住她的手,感激地说:“今天多亏你啦!”小洪却毫不在乎地摇了摇头,说:
“没事”。
唉,可惜我这位朋友已转学一年多了,我真想念她!
思路剖析:描写人物的外貌有两种方法:一是,对人物的长相、穿着打扮,从头到脚进行细致描写;二是,用极简练的笔墨勾画出人物的外形特点或精神状态。
本文中对小红的外貌描写采用了第二种方法。
例文2、路遇一位哑叔叔。
星期天早晨,我和妈妈去乡外婆家玩。来到村口,我看见不远处有几个人聚在一起,其中一个人正比比画画地好像在说什么。我好奇地跑过去,原来是位哑叔叔正在用哑语和别人交流。
他穿着一件浅蓝色的薄毛衫。一条洗得发白的牛仔裤。他的脸庞干净清爽,在大汗淋漓的人群中特别显眼。
我叫妈妈先去外婆家,自己就凑到了他的身旁。只见他在地上写了“书法”两个字,然后站起来摆出一副写字的姿势,最后又从兜里掏出一张纸,上面写着“招习字学生20人”。纸不大,但上面的字刚劲有力,非常漂亮,令围观者赞叹不已。
他看出了大家对字的关注,便兴致勃勃地在地上写下了“牛年吉祥”四个大字。那字体饱满,挥洒自然,一看就知道,这里面蕴涵着深厚的功底。这样的字竟出自这位哑叔叔之手,实在让人佩服。
写完字,他又用哑语给大家介绍他的生活习惯:他每天都要写很多字,有时太疲乏,就用凉水洗洗脸,清醒后又写。他还告诉大家,写字的时候,要专心致志,不能三心二意,虽然他的手已磨出了茧子,但还是坚持不懈地练习。
大家被他这种不怕吃苦的精神感动了,纷纷对他竖起了大拇指。哑叔叔有些不好意思,用手挠了挠头,羞涩地笑了。
“小林,小林”我听到了外婆的叫声,我知道自己站得太久了,就在我准备离开的时候,我看见他又在地上写了一句话:“天宁真美丽。我爱天宁的人。”
我的心一阵感动:那行刚劲有力的字好像没有写在地上,而是深深刻进了我的心里。
五年级下册语文第七单元习作
在人民路旁,有一家餐厅,那是我妈妈和大姨妈开的,因为饭菜可口,便宜,这几年来,生意很红火,这可多亏了我那能干的大姨妈。星期天,我到餐厅去了。我才做了一会儿作业,就听到了 噔!噔!噔!的脚步声,一听到这熟悉的脚步声,那么急,那么快,我就知道,准是大姨妈买菜回来了,我马上拉开门,只见大姨妈拎着大包小包直...
语文五年级下册第七单元习作
能力学习目标 1.把本单元的四篇课文读三遍,做到正确流利地朗读,难读的地方勾画下。来反复多读几遍。2.正确认读识记本单元的生字新词,能联系上下文理解词语的意思。3.能在熟读课文的基础上,用简洁的语言概括人物的性格特点。4.通过阅读,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法。预学案。1.阅读...
语文五年级下册《第七单元习作指导》
第七单元习作指导。写一个给人留下深刻印象的人。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的手法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。1 根据习作要求,确立写作对象,进行细致了解,可对人物进...