一、单元教学目标：本单元七篇古诗文均是经典名篇，学习本单元课文要达到以下几个目标：1、继续进行诵读训练，背诵全文或经典片段，以增强语感。
2、继续培养借助注释和工具书理解词义、句义读懂课文，理解内容的能力。3、掌握一定数量的文言常用实词和虚词词汇，并对实词中的几种特殊情况（通假字、词性活用词、古今异义词）进行梳理归类，对几种常用虚词（之、其、而、以、乃、焉、于、则等）能梳理其用法和意义，为今后进一步学习奠定基础。4、梳理和掌握一定的文言特殊句式（省略句、到装句、判断句、被动句、固定结构句等）特点，能更好地疏通和理解句意。
5、通过多种途径了解作者生平、写作背景，能知人论世解读经典，了解古人的社会理想、抱负和顽强的精神品质，增强社会责任感。
二、单元学习重点难点：
学习重点：1、文言词汇的梳理和积累。2、理解性的背诵名篇名段。3、能自主学习文言文，抓住关键语句理解课文主旨。
学习难点：1、梳理和掌握常用虚词的用法和意义。2、课文的欣赏。
三、单元教材内容分析及教学设想：
本单元是初中阶段最后一个文言文阅读单元，由七篇文言文构成，这七篇课文都是传统的名篇。学习本单元课文，要重视复习与归类整理工作。首先要引导学生继续借助注释和工具书读懂原文，并反复诵读，理解课文内容。
在此基础上，通过查阅有关作者的资料，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的**。，对特殊句式进行梳理并对其特点进行分析。并引导学生体会诗、曲中所表达的思想感情。
经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的**活动，对课文的主题思想或写作特色作深入**的能力。因此本单元的学习以学生自主合作**学习为主，教师重在指导，帮助梳理和共同**。
四、教学过程：
一） 自主学习。
1、读通文章：要求读准字音（注意生字、多音字、通假字的读音）、读准节奏停顿。方法：
根据页下注释和工具书确认有关生字、多音字、通假字的读音，在相关字下圈点并在字上面注音；根据句子的大意和结构特点划分句子的停顿，难读句子用铅笔在句子上划分好；同学间互读互听，相互纠正，直到读通顺为止；教师让学生把朗读中难以把握的字和句子写到黑板上，利用字在语境中的意义来确认字音，利用句子的意义和结构特点来划分停顿，让学生真正掌握如何读准字音和读准句子停顿；开展班级内的朗读比赛，看谁能把课文读通顺，能读出一定的语气语调更好。（3课时）
要求学生重点掌握下列句子的朗读停顿：①可/以/一战 ②再/而衰，三/而竭 ③我/孰与/城北徐公美 ④如使/人之所欲/莫甚于生 ⑤由是/则/可以辟患/而有不为也 ⑥故/天将/降大任/于/是人也 ⑦必/先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能 ⑧以/君之力，曾不能/损/魁父之丘，如/太行、王屋/何 ⑨且/焉置/土石 ⑩遂/率子孙/荷担者三夫 11、邻人/京城氏之孀妻/有遗男 12、今/天下/三分 13、是以/先帝/简拔/以遗陛下 14、是以/众议/举宠为督 15、躬耕/于南阳，苟全性命/于乱世，不求闻达/于诸侯 16、受任/于败军之际，奉命/于危难之间 17、故/临崩/寄臣/以大事也 18、此臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也 ）
附：关于文言句子朗读停顿划分指导例析。
一、“意义单位划分法”：
文言句朗读的停顿划分可先揣摩意义，再把意思结合紧密的文字，看成一个“意义”单位，则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。
例1、望晚/日照/城郭（《登泰山记》）“望晚”是“向晚”、“傍晚”之意，全句有“望晚”、“日照”、“城郭”三个意义单位。不可读成“望/晚日/照城郭”。
例2、而/不知/太守之/乐其乐也（《醉翁亭记》）“乐其乐”前一“乐”字用做动词，“以……为乐”；后一“乐”字，作名词，“所乐的事”。“乐其乐”即“以其乐为乐”。不可误读成：
而/不知/太守之乐/其乐也。
二、“语法结构划分法”：
根据语言顺序处理停顿，即按照“主语——谓语——宾语”、“定语——中心语”、“状语——中心语”、“动补”来停顿，也就是说在主谓之间、谓宾之间、状语与中心语之间、动补之间要作停顿，以使语意明显。
1、 主谓之间、状谓之间、动补之间可作停顿。
例3、寡人/欲以五百里之地/易/安陵（《唐雎不辱使命》）
例4、此/庸夫之怒也（《唐雎不辱使命》）
例5、先帝/不以/臣卑鄙（《出师表》）
例6、受任/于败军之际，奉命/于危难之间（《出师表》）
例7、永之人/争/奔走焉（《捕蛇者说》）
2、 动宾之间，结合紧密时不停顿，但宾语有定语限制或修饰，就须停顿。
例8、故/克之（克之是动宾关系，但宾语为单音节，动宾结合紧密，不需停顿，否则读来反而生硬。）
例9、缘溪/行，忘/路之远近（“路之远近”是忘的宾语，有其修饰限制语，结构完整，自成层次，动宾之间，往往有其停顿。）
3、 几个状语之间虽有停顿，但只相当于现代的顿号级别，可不作停顿。
例10、先帝在时，每与臣/论/此事（“每与臣”有“每”、“与臣”两个状语，可以连读，不必停顿。）
4、 定语与中心语之间一般不停顿。
例11、醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。
三、“文言句式特点划分法”：
要留心文言句式特点，如倒装句（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句、判断句、被动句、固定结构句等，划分停顿时须维护其古代语言特点和意义的完整。
例12、一鼓/作气，再/而衰，三/而竭（“再”、“三”后省略谓语“鼓”）
例13、居/庙堂之高/则/忧其民（“庙堂之高”是定语后置）
例14、此人/一一/为/具言/所闻（“为”是介词，后省略宾语“之”，代桃源村人）
例15、孔子云：“何陋/之有？”（宾语前置句，应调整为“有何陋？”）
例16、刻/唐贤今人诗赋/于其上（“于其上”是状语后置）
例17、亲贤臣，远小人，此/先汉/所以/兴隆也（“所以”在句中是“……的原因”之意，是固定结构；“也”表判断语气，“此……也”是判断句）
例18、帝/感/其诚（“感”具有被动意义，“被……所感动”）
四、停顿要体现关键词的管辖范围。
例19、殚/其地之出，竭/其庐之入（“殚”、“竭”是关键词）
例20、入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者（“入”、“出”是关键词）
例21、先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐（“先”、“后”是关键词）
五、留心名作状的朗读停顿。
例22、其一/犬坐/于前（“犬”是名作状，“像狗一样”修饰“坐”的样子，不能读成：其一犬/坐/于前）
例23、山行/六七里（“山”是名作状，“在山路上”限制“行”的处所，不能读成：山/行/六七里。
六、留心形同于现代双音合成词现象的朗读停顿。
古代汉语连在一起的两个单音词，形同于现代的双音节合成词，朗读时必须分开，不能把古代两个单音词读成现代的双音合成词。
例24、于是天/将/降大任/于/是人也。
例25、可以可/以/已/大风可/以/一战。
例26、妻子率/妻/子/邑人/来此绝境。
例27、中间中/间/力拉崩倒之声。
七、留心句首关联词及语气助词“夫、盖、且、若夫、至若”，将其自成音节，专作停顿，以发挥统领全句或全段以及引起话题的作用。
例28、夫/大国，难测也。
例29、盖/一岁之犯死者/二焉。
例30、若夫/霪雨/霏霏至若/春和/景明。
例31、且/壮士/不死即已，死/即举大名耳。
八、留心古代的“国名、年号、地名、官名、郡爵、史实”。
例32、陈/康叔公/尧咨/善射（“陈”系姓氏，“尧咨”是名，“康叔公”是谥号，“公”是古代对男子的尊称）
例33、《范/文正公/集》
例34、吴中/士人家/藏其草（“吴中”是地名）
例35、虞山/王毅/叔远甫/刻（地名---姓名---字---甫”古代对男子的美称）
例36、庆历四年春，滕子京/谪守/巴陵郡。
九、“也”用在句中表示提示，朗读时应停顿，不能误为副词，如作句尾语气助词则不作停顿。
例37、余/闻之也/久（〈伤仲永〉）
例38、可/计日而待也。
十、句式整齐的四言、五言、六言、七言等，朗读时可用相同的停顿来读，使语气语调一气贯通。
例39、至若/春和/景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷。
例40、鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘返。
2、读懂文章：
1）理解词义：阅读文中的句子，找出难以理解的词，在实词下圈点、虚词整个加圈，学会利用注解和工具书释意，把恰当的意义直接批注在有关的词上面。方法：学习“综合学习与**”的。
二、三，复习注释的解题、释词、注音、通句的功能，了解文言词汇中一词多义、古今异义、通假、词类活用等语言现象，虚词的一般用法；同学相互合作，共同**有关词语的语境义；真正难理解的提出与教师合作**加以解决；教师提供单篇加点实、虚词的理解检测题对学生进行检测，了解掌握情况；整个单元理解后对特殊的实词加以归类整理，对常用虚词的用法和意义进行归类整理。(3课时)
附：关于常见虚词的用法规律的指导例析。
常用虚词的用法和意义不能让学生死记硬背，而应该把虚词的用法规律特点教给学生，指导学生加以梳理和掌握。
一、关于虚词“之”的用法：
1、作代词。特征：动（介）+之（“之“作动词或介词的宾语，可代人、代物、代事）
例1、河曲智叟笑而止之曰（“之”作“止”的宾语，代“愚公”）
例2、以啮人，无御之者（“之”作“御”的宾语，代“蛇的毒性”）
例3、委而去之，是地利不如人和也（“之”作“委”和“去”的宾语，代“城”）
例4、余悲之，且曰：若毒之乎？（“之”作“毒”的宾语，代“捕蛇的差事”）
2、作助词，分以下几种情况：
1）作结构助词“的”，特征：（×之）+名。
例1、醉翁之意不在酒（醉翁的情趣）
例2、投诸渤海之尾（渤海的边上）
2）于主谓之间取消句子的独立性，使主谓短语充当句子的某一成分，不译。特征：主+之+谓。
2019苏教版九年级语文下册第四单元试卷
2017苏教版九年级语文下册第四单元试卷 第一部分 共27分 1.下列加点字的注音不完全正确的一项是 3分 a.曹刿 u 昳 y 丽未孚 f 旗靡 m b.窥 ku 镜期 q 年孰 sh 视纳谏 ji n c.崩殂 c 裨 b 补畎 qu n 亩拂 b 士。d.臧否 p 咨诹 z u 箕 j 畚 b...
苏教版九年级语文下册第四单元综合评价试题 有答案
自我综合评价 四 测试范围 第四单元时间 40分钟分值 60分 一 积累 运用 22分 1 按要求回答问题。5分 许多纸xi 落在父亲的头上肩旁上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多人在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该...
九年级语文下册第四单元14变脸 节选 教案新版
1 知识与能力。1 了解魏明伦及 变脸 的剧情。2 体会剧中的细节刻画 心理刻画，理解人物的性格特征。3 了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。2 过程与方法。采用分角色朗读的方式，体会人物的性格和剧中人物语言的特点。3 情感 态度与价值观。了解我国传...