习作 4
一、教材分析：
这篇习作教材主要介绍了“戴老师”在一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况 。这是一次习作前准备材料的过程。习作的内容就是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。
二、教学目标 ：
1、学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。
2、引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。
三、教学重、难点：
重点：学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。
难点：引导学生留心观察身边事，做个有心人，发表自己的看法，表达自己真实的心声。
四、教学评价设计：
1、主体评价主体多元化：学生自评、生生互评与教师评价相结合。
2、策略评价多元化：小组内生生互动说说自己的主题内容。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
五、教学准备：
学生准备：熟读例文，在例文中找出学习方法，搜集。
教师准备：挂图。
六、教学课时：2课时。
七、教学过程：
第一课时。环节。
一、作前指导---感知例文大意，明确习作方法。
一）创设情境，激发情趣。
1、教师：同学们，通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？
2、全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出。
一、两个共同的话题。
二）朗读理解，找出重点。
1、对于我们关注的问题，你有什么看法？
2、各抒己见，补充。
可以展示**、**或资料。
三）因势利导，分析范文。
1、让我们来读读例文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？
2、指名读习作例文。
1）让学生充分地读，了解例文内容。
2）请一生范读，明确习作例文是以口头表达的形式展现的，习作及时说自己想说的话。
3、互相交流、讨论：小作者如何描述同学们讨论的过程？
4、集体汇报。
5、小结：先用4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理，有详有略，内容具体。
6、那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？
7、出示习作内容——记一次班级讨论会。
板书设计：习作4 记一次班级讨论会。
有条有理有详有略标点符号使用正确。
四）写前指导，梳理写作方法。
1、刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。
2、想一想，在写这篇作文时我们应注意什么问题？
1）有详有略、写好对话、正确使用标点符号……
2）我们都知道，写好一件事要有起因……
3）作文中哪一部分应该详写？
4、将自己的对话描写读给周围的同学听，互相修改。
5、选代表（优等生）展示学生对话片段，老师适时做出点评，指出优点，点明需要修改的地方。
3、学生书面练习，教师巡视指导。
自由合作，回忆对话并记录下来。
五）总结评价，点明道理。
亲爱的同学们，用我们机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；用我们睿智的头脑，思考值得我们关注的事；用爱的心表达自己真实的心声；用我们灵动的笔记录自己的所见、所闻、所思、所感……
第二课时。环节。
二、下笔成文—文笔互动、习作实践。
六）继续完成习作草稿。
1、将自己的对话描写读给周围的同学听，互相修改。
2、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
七）修改草稿。
好文章是改出来的。修改入手的几个方面：
1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。
八）修改效果。
1、自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。
2、互评办法：请小组其他成员或班上其他同学阅读评价，写出激励性评价语。
板书设计 ：
习作4 记叙一次讨论会。
有条有理有详有略内容具体。
教后反思：作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度，语文教师要重视作文教学。本次习作是苏教版语文四年级下册习作4的内容，是一次记录班级讨论会情况的习作。
教学中，首先从习作例文朗读例文入手，引导学生了解习作就是“把身边的生活用自己想说的话介绍给别人”，其次是理解例文，分析写作方法，增强习作的自信心。我认为，能把学生从生活的活动空间过渡到语言文字叙述中来，一个很重要的方面就是要鼓励学生思考，敢说自己想说的话，然后，把想要说的有条理的写下来。针对这次习作特点，现将本节习作教学思想总结如下：
成功之处：经过三个学期的习作训练，学生已经熟悉了习作。明确了习作的一些基本要求，如：
写作文要做到用词准确、语句通顺，叙述有条有理，做到详略得当。本次习作是一次班级讨论会的作文训练，主要是把班级讨论会活动的过程，通过想象，抓住人物的语言、动作、神态、心理等方面来具体描写，来感受习作的主题。多数学生的理解还是比较到位。
不足之处：对于四年级的学生来说，对于学生放手不够，没能让学生完全细致的朗读例文，还存在包办代替，不能让学生从例文的朗读中梳理习作方法，其实学生也有自己的思想，自主交流、合作**的学习方式更能调动他们的学习积极性，培养创新能力。有的学生习作不会突出重点，抓不住细节的东西，今后还要继续加强对学生习作的训练。
枣庄市薛城区张范镇光明小学徐玉雪。
苏教版语文四年级下册第四单元
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苏教版四年级语文下册第四单元
一看拼音写词语，字要写得工整 美观。12 ch ng xi n ji n c y xi ng f n qi ji n n n q n q sh c i q ng cu ju n xi n sh u xi o ji o ru b zi 二比一比，再组词。分 测碌脆旷 侧录跪扩 疾 症悔 堵 嫉 征诲 ...