第四单元 （11课—练习4，共20课时）
11 永远的白衣战士 （3课时）
教材分析】
《永远的白衣战士》这是一篇人物通讯，记叙了广东中医院的**长叶欣冒着高风险，高强度、高效率地把一个又一个患者从死神手中夺回来，自己却被感染上非典型肺炎，英勇牺牲的感人事迹，歌颂了她忠于职守、身先士卒、舍己为人的崇高精神。塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。
学情分析】教学中向学生介绍有关非典的知识和当时严峻的形势，创设与课文吻合的情境；要引导学生围绕课后练习，找到文中的相关语句，精读品悟人物的品质，在这过程中还要尊重学生的多元理解，让人物的形象更加丰满。
教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说**长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——**长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重、难点】
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——**长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说**长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教具准备】学生收集有关“非典”和叶欣的资料。
教学方法】1、运用多**课件、自读与品读等方法，体会、感受“白衣战士”临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、通过自主**与合作交流学习，抓关键词、读、说、划等方法学习课文。
课时安排】三课时。
教学过程】第一课时。
一、谈话导入。
年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：永远的白衣战士。
3、围绕课题，说说你想了解什么？
二、自学课文。
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？
三、检查自学情况。
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？
四、教学生字。
1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业。
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时。一、检查复习。
默写生字词。
二、初读课文：
1、自由读课文，要求：
把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词（指名读、齐读）
（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（3）师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？
4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）
5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。
2、指名朗读课文。
三、深化课题。
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？
2、小组讨论。
3、交流。第三课时。
一、复习导入。
二、精读课文。
重点研读课文2--7自然段。
诵读第自然段。
同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。
1）课文中哪几个自然段详细描写了**长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。
（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
（二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。）
（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。
”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地你从那句话中体会出来的呢？（板书：舍己为人）
（五）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说**长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
6、学习三个自然段。
（1）指名学生朗读。
（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写**长叶欣的？这样描写有什么好处？
（3）齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、思考升华。
叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事，你会怎样说？
假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？
假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？
同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么？
1.你是天堂里心灵最纯洁的天使。
2.您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。
3.叶阿姨，您的精神让我们感动。什么精神？
舍已为人、临危不惧、身先士卒。
四、回顾首尾，整合全文。
读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好**，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！
1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的**长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？
2、学生小组讨论。
3、交流（教师视学生说的情况补充）
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
4、同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！《爱的奉献》
让我们永远地记住他们---生齐读：永远的白衣战士。
五、课外延伸。
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
板书设计。11、永远的白衣战士。
临危不惧。叶欣身先士卒崇高精神。
舍己为人。教学反思】
12“番茄太阳”（3课时）
教材分析】
《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，以拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到的生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！
学情分析】以引导学生到文中去发现笑的语句，文中明明有好多次笑，通过品读让学生感受“番茄太阳”的初步含义，感受明明一家笑的背景是“不幸中顽强的微笑”，更加深刻感悟“番茄太阳”的内涵，这样的家庭仍然有开心清脆的笑容，没有忧愁没有灰暗这无疑给“我”莫大的鼓励。这样的“笑”是对生命的微笑，是勇敢乐观的笑，是多么美丽的笑！
教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。联系分段。
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
4、拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题？完成本课练习。
教学重、难点】
1、课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
2、抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
3、理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教具准备】挂图。
教学方法】**游戏法。
课时安排】三课时。
教学过程】第一课时。
一、练习生活，导入新课。
1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？
2. 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）
大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？
二、初读课文。
1、 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？
2、 自学生字词。
（1） 拼读生字，想办法记住字音、字形。
（2） 画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。
（3） 读顺句子，读通课文。
3、 检查自学情况。
（1） 认读生字词。
番茄盲童忙碌亲戚精致碧空如洗角膜。
清脆耐心捐献浮现颜色天使愣住。
（2） 理解词语意思。
盲童：双目失明的儿童。
角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。
（3） 指名分段读课文。重点指导读好下面句子。
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
（4） 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）
苏教版语文四年级下册第四单元
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