25课《词五首》之《江城子》《破阵子》教学设计。
教学目标】1、背诵两首词，积累名句，感受豪放的词风。
2、理解两首词所表达的思想感情。
3、理解用典的作用，教给学生答题技巧。
教学过程】一、 导入新课，了解作者。
在中国古代的文学史上，宋词占有重要地位。在宋词的创作创新上，有两个大师级的人物——苏轼和辛弃疾。本节课，我们一起学习苏轼的《破阵子》和辛弃疾的《江城子》。
对于这两位作者，你了解多少？
学生简介，教师补充。）
二、初读感知。
1、“三分诗，七分读”，诗词如果不朗读，就失去了生命。请走进文本，大声朗读该词。要求，读准字音，读好节奏。
学生自读后，班级反馈，指导朗读。）
2、听读，读出情感。 听录音感受，后齐读。
三、译读理解。
对照注释，疏通字句，理解内容。
学生自主理解，同位交流质疑，集体解答疑难】
四、品读赏析。
1、全词哪个字最能体现豪放风格（你认为那个字是关键字、诗眼——诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字）？狂在何处呢？结合上阕谈理解。
2、你看到了一个怎样的太守形象？
—威风凛凛豪情满怀。
3、试着用自己的语言描绘“千骑卷平岗”的画面。（赏析“卷”字）
指导：抓住句子中的关键词，进行合理的想象和补充，把词句描写的画面生动形象地呈现在我们的面前。】
指导：炼字，一般分三步：解释该字在句中的含义，看看该字运用了什么手法。
——展开联想，把该字放入原句中描述景象，表现了怎样的景物或怎样的人物特征。——点出该字烘托了怎样的情境，或表达了怎样的感情。】
4、词人因何而“狂”？下阕抒发了作者怎样的情怀？
5、“持节云中，何日遣冯唐？”运用了什么写法，有什么作用？
指导：用典的好处】
五、链接中考。
1、本词上阕写景，描写了的宏大壮观的场面；下阕言志，抒写了词人的豪情壮志。
2、 “持节云中，何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？
3、词的结句的意思是什么？表达了作者什么情感？
4、词中“鬓微霜，又何妨”表达了词人什么心境？其言外之意是什么？
5、这首词表达了词人怎样的思想感情？
六、运用刚才的方法，自学《破阵子》。
1、 “醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”蕴含了怎样的思想感情？
2、赏析句子“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”。
3、词末“可怜白发生”一句凝聚着作者怎样的人生感慨？请做简要分析。（这首词抒发了作者怎样的思想感情？）
1、醉梦里挑亮油灯**宝剑，梦中回到了响彻号角声的军营。描绘了一幅军旅生活图。蕴含了词人杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮烈情怀。
思想感情题答题步骤：①展开联想和想象，描绘诗句内容；②概括诗句构成的图景或意境；③分析表达了诗人什么样的思想感情。
2、运用对偶的修辞手法，描写了兵士们欢欣鼓舞，军中奏起战斗乐曲的场面，突出表现了雄壮的军容和士兵们高昂的战斗情绪。（军营里摆出了将士们享用的牛肉，各种乐器奏响了悲壮粗犷的战歌，显现出军容的整齐、壮观，将士们的情绪高昂，欢欣鼓舞。）
3、抒发了作者年岁渐老而又壮志难酬、报国无门的悲愤心情。（抒发作者抗敌报国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的悲愤。）
七、课堂小结。
苏轼的狂，是一种霸气，是一种追求，是一种狂热的期待，是一种永不放弃的报国豪情！辛弃疾拼却一生，理想却未能实现，在病榻上仍呼“杀贼，杀贼！”但其人格却得到了升华。
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