五年级上语文教案-斗笠|人教新课标。
教材简析】斗笠这首诗歌是语文（a）版第九册中的一篇教材，是著名儿童诗人王宜振所写。这是作者在母亲节的一天，怀着对故乡和母亲的深深思念，创作的一首反映故土情节和母爱的小诗。诗人把这个大的主题浓缩在一个小的载体——斗笠上，由斗笠生发开去。
把故土情思和母爱融合在一起，写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。
学生分析】诗歌是一种独有的语言艺术，它所创设的意象中，常常把两个看似不相关的事物进行联结，而这个联结需要靠教师去引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦，建构起诗歌本身的意义。本班学生在日常学习中接触了一些著名的现代诗歌，对诗歌朗诵兴趣比较浓厚，多篇诗歌放在一起应该能达到触类旁通的效果。
教法学法】引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦，创作简短的诗歌。
教学目标】1．会正确读写“斗笠、梦境、侵袭、春意融融、芬芳”等词语。
2．采用一篇带多篇的教学方式，让学生从不同的事物中去感受母爱的伟大。3.学习“以物寄情” 的表达方法，大胆运用反复、比喻的方法模仿创作诗歌。
教学重难点】
感受诗歌中新奇的意象之美，了解诗人是怎样表达的，学习模仿创作诗歌。
教学过程】一、创设情境，谈话导入：
同学们，有一首美丽的小诗，就在咱们手中，这是一朵新鲜的，带着朝露的鲜花，散发着绵长的，优雅的清香，读这首诗，你会情不自禁地为那一幅副情意浓浓的画面深深感动，著名儿童文学家金波老师这样说：“读它，大人走进去会变成娃娃，娃娃走进去却变成巨人。”真神哪！
想读吗？
今天就让我们走进儿童诗歌《斗笠》，它是著名儿童诗人王宜振在母亲节的时候写的。请看老师板书。（提示写字）齐读课题。
（出示**）斗笠就是一种用来遮阳或遮雨的一种工具，斗笠中包含着什么呢？让我们走进课文吧！
二、重点研读诗歌《斗笠》，感受母爱：
1．同桌分小节互读诗歌，注意读准字音，读通句子。看看你读出了什么？（范读，你听出了母亲在叮咛孩子，板书叮咛）
2．下面我们看一下这节课需要注意的几个字词。
3．那母亲在叮咛孩子什么呢？
4．交流：谁找到了？（孩子，戴上这顶斗笠吧！
）再读读，注意关注这个句子，看看你发现了什么？（你发现这个句子在文中反复出现了5次，你有一双慧眼。对，儿童诗歌中就常常运用反复，来增强表达的效果。
）现在和老师一起来合作读读这几个句子，好吗？请看大屏幕：
当儿子背上行囊，即将远行的时候，妈妈深情地叮咛——
当儿子的背影渐行渐远的时候，妈妈面对背影轻轻地叮咛——
当儿子的身影最终消失的山口时，妈妈眼含泪光地叮咛——
当儿子漂泊在外时，母亲眼望明月，轻轻地呼唤——
3.为什么妈妈要让孩子戴上斗笠呢？（因为斗笠是故乡的代表物，妈妈希望孩子不要忘了故乡，说得好。
）请同学们再次品读诗歌，看看文中还写到了哪些与斗笠相关的事物，勾出来。（板书）那这些事物和斗笠之间是什么关系？(原来在母亲的心里斗笠就是故乡，她希望儿子一看到斗笠就会想起故乡的鸟鸣、故乡的热土、故乡的花儿、故乡的那一轮月亮。
多么富有诗意的想象，总结，儿童诗歌中要有诗意的想象。)这样一品你发现了什么？这些事物中都包含了孩子对故乡深深眷念，母亲缕缕牵挂。
那母亲对孩子究竟有怎样的牵挂？让我们再去读读，注意在你感受最深的地方做批注。）
三、合作学习：
1）第一小节：第一小节里把戴上斗笠的作者比喻成故乡的蘑菇，让你体会到无论走到**，作者都是故乡的人。对，新奇的比喻也是儿童诗的特点。
请再读读，作者为什么用蘑菇来比喻呢？（因为蘑菇是家乡常见的事物，同时和斗笠的形状很像。的确，在使用比喻的时候我们要注意两种事物之间的联系。
）还有感受吗？你从“不斜的身影”读出了母亲对儿子的殷切的希望，希望他做一个堂堂正正的人。把你的感受读出来！
师总结：你看，刚才这两位同学抓住诗歌中拨动他心弦的一个关键词语或句去感受、想象，这就是品读诗歌的方法。好，继续交流。
2）第二小节的“鸟鸣会滑进你的梦境。”拨动了你的心弦。你从“滑”字中体会到母亲希望这顶斗笠化身成故乡的鸟鸣，让鸟鸣陪伴作者进入甜甜的梦乡。
师：俗话说得好，儿行千里母担忧，一个好梦、一顿热饭都是妈妈对儿子的深情关爱。谁能读出这种关爱？
那故乡的声音还会有什么呢？透过这些声音你看到了哪些画面呢？（我觉得故乡的声音还有小溪的叮咚声，孩子们的欢笑声，透过这些声音你仿佛看到了流淌的小溪中，村里的孩子们在尽情地游泳8，那溅起的朵朵浪花就像孩子们欢乐的笑脸。
你的语言多有诗意！带着这份诗意读。我觉得故乡的声音还有蟋蟀的叫声，我仿佛看见作者和小伙伴一块，在皎洁的月光下来到了草地上捉萤火虫，那蟋蟀的叫声似乎在为他们伴奏。
多么浪漫的画面，你有了诗人的情怀！带着这种感受读。）师：
故乡的声音，承载了作者许多美好的回忆，带着这种美好的感觉我们再来读读这个句子。
３）你对三小节的“春意融融”有所体会。你体会到母亲生怕儿子在寒冷的冬夜冻着了。师：
读出母亲的担忧来。师：在外闯荡的游子，他会遇到自然界中寒流侵袭的冬夜，更会遇到人生中的冬夜，那么他将会遇到哪些困难？
那每当他遇到这些困难时，他看到这顶斗笠就会想起（母亲的鼓励＼妈妈的牵挂＼故乡的人），这些事这些人这些景让他的内心感到春意融融，带着这种温暖来读读这句诗。原来诗歌也是有温度的。
４）你对第四小节有体会，读出你的感受来！
５）第五小节很让你感动，读出你的感动来！读出心中的感动吧！
四、小结：也许，你们在读中已经深深地感到了母亲那份浓浓的爱，殷切的希望。其实，作者写下这首诗时，是在母亲节，他把这首诗献给日夜思念的故乡和母亲。
让我们怀着对天下母亲的敬意，和诗人一起，读出对母亲的崇敬和思念吧！
引读：如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声-——
如今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边鸟鸣声声，我仿佛听到母亲她说---
现在，我跪在母亲的坟前，捧一把故乡的泥土在胸前，母亲的话语又响在耳边——
现在，让我采一束花儿放在母亲的坟头吧，让伴我走过闹市的花香也伴母亲长眠-——
今天，戴上您送的斗笠，母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我的不只是一顶普通的斗笠---
同学们，学到这里，你觉得这是一顶普通的斗笠吗？（这不是一顶普通的斗笠，这顶斗笠里包含了，绵绵的故乡意，浓浓的慈母情。板书：
故乡意，慈母情）看到斗笠作者就会想起妈妈的叮咛，回想起故乡的鸟鸣、热土、花儿、月亮。正是这些温暖让他一路前行，读资料。你认为王宜震的成功离不开——妈妈的叮咛，那想象一下，母亲还会怎样叮咛孩子呢？
请你试着用反复的方式把诗歌往下写：
孩子，戴上这顶斗笠吧，让这棵门前的大树为你作伴。
走到**，它都为你遮风挡雨，即使是大雨倾盆的日子，你也会感到异常温暖。
五、拓展阅读多首现代诗，感受母爱。
作者抓住斗笠这种最有象征性的事物来表现情感，这种写法就是“以物寄情”，老师再给你们提供几首儿童诗，仔细读读，看看你读出了什么情感，这种情感是寄托在什么事物上的？
1、 妈妈。
当我认识你，我十岁。
你三十五。你是团团脸的妈妈。
你的爱是满满的一盆洗澡水。
暖暖的，几乎把我浮起来。
2、妈妈的爱像块糖
妈妈的爱，
就像块糖，
包在唠叨里，
藏在责骂里，
让我东找西找，
直到我懂事，
才找到。3、（冰心）母亲啊！
天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；
心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
4、在一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正为我扇着扇子，汗水却湿透了他的衣裳，啊，妈妈的爱是清凉的风。
在一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校来接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在他的身上，啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一次，我病了，妈妈抱着我去医院，他摸着我很烫很烫的额头，着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
有一次，我打碎了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢看妈妈的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。
一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”
5、乡愁余光中。
小时候 乡愁是一枚小小的邮票
我在这头 母亲在那头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头 大陆在那头
6、妈妈的饺子米夫。
离家远行的时候送别的饺子就包在了炕头妈妈用泪水和面。
7、纸船——寄母亲冰心。
我从不肯放弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船只，从舟上抛下在海里！
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦；
这是至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
六、创作诗歌。
1.同学们，你们看，一顶普通的斗笠、一盆暖暖的洗澡水、一把雨伞、一句责骂、一副手套、一件毛衣都是妈妈的爱，原来妈妈的爱就藏在生活中，那你觉得生活中哪些事物令你感受到了浓浓的母爱呢？（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣、每天早晨准时叫我起床的轻轻呼唤……）
是啊，妈妈深深的爱就藏在这一件件具体的事物中，你能抓住最能表现你妈妈爱你的事物，仿照课文，运用反复、比喻这样的方法来写写妈妈的爱吗？或者创作一首小诗。（模仿作诗）
2.交流诗作。
七、课堂小结。
月夜思乡。月儿。
请你告诉我。
我家的烟囱。
有没有冒着炊烟。
月儿。请你告诉我。
我亲爱的父亲。
那半袋旱烟有没有抽完。
月儿。请你告诉我。
最疼我的母亲。
碗碟有没有洗完。
月儿。请你告诉我。
那头伴我一起长大的牛。
是不是刚刚躺到地上。
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