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梅花魂》教学设计。
教学目标：1、概括课文的主要内容。
2、结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达的。
一、了解梅花、铺垫教学。
同学们，你们了解梅花吗？指生交流。
师：梅花不仅为历代的文人志士所喜爱，也被一位漂泊他乡、葬身异国的老人所钟爱。今天，让我们一起走近这位老人，一起走进——梅花魂。（板书课题：梅花魂）请同学们齐读课题。
二、初读课文，检查预习。
1、课前老师已经让大家预习了课文，谁能告诉老师这。
三、二、一（师板书）各指的是什么？
生交流后顺势板书：三哭、二送、一怒。
2、打开书快速的浏览，等会请同学们简单的概括这“三哭、二送、一怒”。生自由读课文后指生交流。
3、交流“三哭”：“外公哭了！外公哭了！
”想不到外祖父竟像个小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
师：我懂外祖父为什么哭吗？从**看出来的？交流“二送”：
离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。
想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
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师：这次我懂外祖父为什么送吗？从**看出来的？
交流“一怒”：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
师：这回我懂外祖父为什么发怒吗？从**看出来的？指生交流。
师小结：原来小小的莺儿对这“三哭、二送、一怒”全都不懂。其实莺儿不懂的是外公的那一颗心啊！这一节课我们就随着莺儿一起走进外公的内心世界。
三、品读课文，体会情感。
师：人们常说言为心声，语言是人内心的流露。想一想哪一个自然段流露出了外公的心声呢？
课件展示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
师：请同学们默读课文，边读边想，在外公的眼里梅花是什么呢？生默读课文后交流。
师：这就是外公眼中的梅花。请你再读这一段话，边读边展开想象，假如让你画一幅画，你会画出怎样的一幅墨梅图呢？
生默读后指生交流。
师：你这**是画梅花，这分明是赞美梅花？你是抓住了哪一个词语画的？从哪一个词得到的灵感？
师：如果让你给这幅画题一首诗，你会题哪一首诗？指生交流。课件展示：
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
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师顺势指导朗读：
愈……愈……愈……”情到深处才重复，这几个“愈”一个比一个坚定，一个比一个响亮！
还可以重读哪一个词语？
师：外祖父眼里，梅花不仅是一种花，还是一种人物？把自己的想法寄托在事物上，这叫“托物言志”！
课件展示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
是指哪一种人物？气节！
什么叫气节？还有那些四个字的词语也是指气节的意思？坚贞不屈、坚忍不拔、宁死不屈……
你的眼前是否浮现出了一个又一个的英雄人物？你想到了谁？
请你联系你搜集的资料，用“不管，不管，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”的句式赞颂一下这些英雄！
课件展示：不管，不管，从来都是顶天立地，不肯低头折节。指生交流。
课件展示英雄**，师配乐激情朗诵。
这是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，这是虎门销烟的民族英雄——林则徐，这是“有志不在年高。我是中国人，我们爱我们的祖国！”的小英雄雨来，这是在敌人的监狱中高唱《红梅赞》宁死不屈的江姐，这是用自己的胸膛挡住敌人炮火的黄继光，在烈火中永生的邱少云！
梅花不仅仅是花，还是中华千千万万有气节的中国人，他们就和这梅花一样！
生齐读！外公说这句话的时候是带着怎样的情感来说的？面对这些英雄人物，他会有怎样的心情？
指导学生朗读。为了表达自己的感情不一定都高声朗读，也可以把语调压低！语调可以高亢，也可以低沉！
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师；就在临行前的那一天晚上，外公一夜未眠，他把那张最心爱的墨梅图交到我的手上，深情地说——生齐读！
四、走近外公，体会内心。
就这样到了离别的那一天，也是我和外公见的最后一面。默读最后三个自然段，想一想在这最后一面里，外公留给我的是什么？留在我心里的是什么？
指生交流。（眷恋祖国的心、泪、血色的梅花、外祖父衰老的脸……）还是我印象中外祖父吗？为什么不是？从哪一个词语看出来的？指生读。是什么让外祖父一下子衰老了这么多呢？
这是一块怎样的手绢？血色是什么颜色？为什么用“血色”而不用“红色？课件展示：
想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—一色雪白的细亚麻布上绣着红色的梅花。
想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
你觉得哪一句更好？为什么？指生交流。（有气节的人物、一颗炽热的心、心如刀割的心……）
原来外公的这“三哭二送一怒”全都是他的那一颗心啊！一颗怎样的心呢？师小结后板书：思乡情爱国心课件展示：
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……—著名爱国诗人艾青。
正如艾青说的一句话，这句话道出了外祖父的心声。齐读！五、升华内化，布置作业。
女儿走了，莺儿也走了，孤独的华侨老人独自一人留在了异国他乡。请你展开想象，以“每当我看到这幅墨梅图，仿佛……”为开头，续写课文。
课件展示：请你展开想象，以“每当我看到这幅墨梅图，仿佛……”为开头，续写课文。
五年级上册语文教案 6《梅花魂》人教新课标
6梅花魂。教材分析 梅花魂 是一篇典型的回忆性抒情散文，作者陈慧瑛在本文的创作论中写到 梅花魂 是我家的真实生活写照，是海外儿女滴泪的心声。文章通过回忆外祖父与 我 之间的五件事情，抒发了 我 对充满爱国情怀 至死不渝的外祖父的深切思念，歌颂了爱国精神，弘扬中华英风 炎黄正气！正如冰心写给作者陈慧瑛...
五年级上册语文教案6梅花魂人教新课标
精品资料欢迎 梅花魂 设计理念 我设计的理念 让课堂成为多元对话 成为语文实践体验 成为学生自主 的过程，让学生在学习过程中体验成功的快乐，实现生命价值的自然生成。求实，求活，求新，求效是本课设计总的指导思想。教材分析 梅花魂 讲述了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，...
五年级上册语文教案6梅花魂人教新课标
梅花魂 设计理念 我设计的理念 让课堂成为多元对话 成为语文实践体验 成为学生自主 的过程，让学生在学习过程中体验成功的快乐，实现生命价值的自然生成。求实，求活，求新，求效是本课设计总的指导思想。教材分析 梅花魂 讲述了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人...