2015-2016学年度第一学期语文学科教学计划。
任课教师任教年级：五年级。
第一单元马。
课题：天马。
第 1 课时主备人：吴开金总第1课时
学习目标：1.认识本课生字生词。
2．朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
学习重点：体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
学习难点：理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
课前构思：学习过程：
一、预习反馈。
出示“骏马奔腾图”。
1．让学生用一句话说一说看到了什么？
2．让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？
3．（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？
二、合作**。
1．自读课文。
要求：读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。
②不理解的地方画出“问题泡泡”。
2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。
①纠正读音。
②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）
③你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？
3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。
为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……质疑方法的指导）
三、集中释疑。
1．我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。
2．学生自由朗读课文解决问题，小组交流。
3．全班交流：
历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。
艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？
5．哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。
四、展示提升。
出示投影：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？
小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。
五、训练巩固。
1．“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。
2．熟读课文，做到有感情的朗诵。
六、学习小结。
通过本节课的学习你有哪些收获？
用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）
板书设计。天马。
为什么以天马为中国旅游的图形标记？
课题：天马。
第 2课时主备人：吴开金总第2课时
学习目标：1．积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。
2．体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。
学习重点：体会作者严谨、生动的表达方法。
学习难点：
学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。
课前构思：学习过程：
一、预习反馈。
1．听写生字、词。
2．说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？
3．全班齐读课文。
二、合作**。
你昨天都搜集了哪些四字词？能不能说说它们的意思？怎么用？
三、集中释疑。
通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？
旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）
四、展示提升。
同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。
五、训练巩固。
再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？
六、学习小结。
马，不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。）
板书设计：历史悠久。
体态轻盈神形兼备严谨。
天马旅游标记艺术品杰作生动、力量、联想细致。
含义深刻令人叫绝、中国特色和风格负责。
名称的由来。
课题：房兵曹胡马。
第1课时主备人：吴开金总第3课时
学习目标：1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．用多种方法熟读古诗。
3．理解诗人借诗所表达的思想感情。
学习重点：理解诗句表达的意思。
学习难点：结合古诗的创作背景及诗人生平理解诗所表达的不同思想感情。
课前构思：学习过程：
一、预习反馈。
1、导入新课：同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首。
二、合作**。
1、板书：房兵曹胡马理解题目。
1）胡马是什么意思？你是怎么知道的？
2）知道房兵曹是什么意思吗？
3）连起来说说题目的意思。
2、读一读。
1）请同学们先自己读一读这首诗。
2）谁愿意读给大家听？
3）用自己喜欢的方式再读一读诗，可以同位读、好朋友读，还可以学着古人的样子来读。美美地把古诗多读几遍。
三、集中释疑。
1、篇首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。因为大宛一向以出产汗血马而著称于世。接下来写马的形态：
骨相瘦劲，状如锋棱。这里表现出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥马。
这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的。
2、颌联写了马的外部形态。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的双耳和四蹄来写，形容耳峻，象竹筒削成；夸张蹄轻，能急速生风。这是对也的气质、品格的刻划，同时也借以言志，寄托情怀。
3、颈联承接上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。能有这样纵横飞驰、勇往直前的马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。
4、尾联更是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。骁腾有如此是对上文的总结，万里可横行希望友人能够英勇杀敌，保卫祖国横行于疆场之上，立功于万里之外。这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。
四、展示提升。
1、介绍诗歌的创作背景，同时指出了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌情感的方法之一。
2、学生根据查阅的资料介绍。教师做适当补充：这是诗人早期的作品，显示出了健康积极的思想。这与他后来的艺术风格有所不同。
五、训练巩固。
学生谈自己体会到的情感。
六、学习小结。
古诗是中国古代文化的一枝奇葩，希望大家运用我们在课堂学习到的知识去学习更多的古诗。
板书设计。房兵曹胡马。
唐朝杜甫。课题：马诗。
第2课时主备人：吴开金总第4课时
学习目标：1．学会生字，能够读准发音、记住字形。
2．用多种方法熟读古诗，体会两首诗的相同与不同之处。
3．理解诗人借诗所表达的思想感情。
学习重点：用多种方法熟读古诗，体会两首诗的相同与不同之处。
学习难点：理解诗人借诗所表达的思想感情。
课前构思：学习过程：
一、预习反馈。
1、这是我们第一次接触唐代诗人李贺的作品，哪位同学对李贺有所了解，讲给大家听一听。教师做适当的补充。
2、学生初读古诗。
1）学生自己尝试读通顺。
2）读给自己的同位听，注意将字音读准确，最好能读出古诗的抑扬顿挫。
3）全班的范围内读一读。
二、合作**。
1、学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意。
2、全班交流这首诗的意思浅显，教师只对个别难以理解的字加以指导即可。
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