不懂就要问。
教学目标。1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。
2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．有新鲜感的词句划下来，定和同学交流交流。
教学重点。1、会认识11个生字，掌握两个多音字。
2、默读课文，想想课文讲了一件什么事？
教学难点。理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学课时。1课时。
教学准备。多**课件。
教学课时。1课时。
教学过程：一、创设情境，切入课文。
1.同学们在学习上，你们有哪些好习惯？
2.我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中一个(出示孙中山的**，交流资料）。孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成不懂就问的好习惯是分不开的，让我们走进课文去了解了解他小时候的故事吧。
二、初读课文，掌握略读课文的学习方法。
1.板书课题，指出“*”告诉同学们就是略读课文的表示。那么略读课文，我们该怎样学呢？
同学们找到阅读课文与我们平常学习的课文的不同之处。
2．学生自由读课文要求读准字音读通句子。
3．通过多种形式检查生字的认读情况。
4．默读，思考课文讲了一件什么事？
三、深入感知。
1.这一个单元的学习重点是寻找有新鲜感的词句，请同学们找出这一篇课文第一个自然段里面有新鲜感的地方。
私塾。咿咿呀呀。
从来不讲。2.指导朗读第一自然段。
3.默读课文第2-9自然段，同学们继续寻找有新鲜感的词或句子，并和同学们交流自己的发现。
小结：从孙中山的这句话里我们学到了一个很好的学习方法，那就是学问学问，不懂就是要问。
四、拓展。说说因为你的好问和不好问得到了哪些益处或遭到了找到了哪些损失？
板书。3*.不懂就要问。
私塾。新鲜感。
戒尺。勤学好问。
不懂就要问》教学反思。
课上，为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：“同学们，你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯？”孩子们小手如林，个个举手争先恐后回答：
“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。
” 每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……
是呀，不懂就问也是一个好习惯。今天，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现，孩子们的学习积极性都被激发出来了。
课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉；并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。
这堂课虽然结束了，但是我们明白，“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。在今后的教学中，我会努里力去用好它。
不懂就要问》教学反思本文叙述了孙中山小时侯学习的故事。“不懂就问”不单是一个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思考和**的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。孙中山长大后能够开创辛亥革命的伟大事业，与这种态度、这种精神、这种热情有密切的联系。
一．教学效果：教学时，教师提出了问题，学生有了明确的学习目标（边读课文边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题），学生就会很快地进入了自主学习中，他们各自独立地边读、边想、边画，动眼、动手、动脑。
在学生自读时，教师应通过巡视，对学生的学习情况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好准备。
“书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的，还要有学生去读、去悟。因此，课堂上要给学生更多的读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。
本课教学中，对教材作了精心的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题”这个主要问题展开朗读教学，学生把讨论解决这个问题作为中心目标，避免了课堂上的“碎问碎答”。学生在反复地朗读（初读、研读、品读）最终体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯”的真正含义。二．成功之处：
在上课之前，我还是用一贯的方法准备了字卡，在黑板上板书好了相应的重要句式。还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室的时候，一切的教学设计顿时在不经意间呈现在了我的脑好。
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