检查时间：验印主备人：执教时间：年月日。
教学单元课题教学内容。
第一单元3.不懂就要问。
认识生字，理清写作思路。
总（12）课时第（5）课时。
教学目标。教学重点及难点教学准备、资源。
1.随文认读“诵、例”等11个生字，重点关注“挨”的正确认读，通过组词、字义理解，区分多音字“背、圈”的正确读音。2.发现略读课文的特点，学习略读课文的学习方法。
3.默读课文，能运用说清起因、经过、结果及借助插图的叙述方法，说出课文讲了一件什么事，并通过质疑提问、合作学习等方式简单表达对这件事的看法。背诵古诗。
重点：学习略读课文的学习方法。
难点：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
与生字和课文有关的课件。
教学过程。一、谈话导入，关注课题。
1.有一位伟人，***主席曾用三个伟大来评价他，评价他是伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者、中国民主革命的伟大先驱。他是谁呢？
他，就是领导辛亥革命，推翻了中国几千年封建制度的伟大革命家——孙中山先生（课件出示孙中山**）。今天，我们要学习一篇孙中山小时候读书的课文。2.
齐读课题：3*不懂就要问3.看了课题，你有什么发现。
4.小结：带星号的课文是略读课文。（板书：略读课文）二、发现不同，了解学法。
1.打开课文看一看，略读课文与之前的课文有什么不一样。
2.学生交流。
预设一：课题下方的学习提示。
请一位学生读学习提示，其余学生边听边想从学习提示中可知我们要有哪些学习任务。
交流梳理：通过默读课文的方式，完成①想课文讲了一件什么事，和同学交流对这件事的看法，②把有新鲜感的词句画下来和同学交流。（板书：明任务）
预设二：课后没有要写的生字和课后练习，多了两个泡。
二次备课（个性化修改）
泡。略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。在初读时，如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。（板书：粗略读）
3.小结：明确了学习任务，还了解了学习方法，下面就请同学们用这样的方法自己先读读课文吧！三、粗读课文，了解大意。
一）自主学习，默读课文。
1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。把有新鲜感的词句画下来。
（独立完成后，同桌互相交流。）2.学生自学，同桌交流。
（二）反馈交流，梳理表达1.指名学生说。
教师根据学生的回答，引导梳理出故事的起因、经过和结果，再引导学生将各部分内容连起来，简单说说课文讲了一件什么事。
2.顺势教学多音字：背圈。
学生读词语后，引导发现“背”表示用背驮东西时读bēi，表示后背、记忆等情况时都读bèi；“圈”表示养家畜的棚栏时读juàn，表示圆圈时读quān。
3.请学生观察课文插图，说图意。引导学生发现借助插图也能说清主要内容。四、品读课文，质疑提问。
1.课文讲孙中山不懂就问，他这一问啊，可是一石激起千层浪，你知道他问了什么吗？
2.学生汇报后出示句子：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”3.学生读准读通句子，并引发质疑。
读着这个句子，你发现了什么？你有什么问题吗？
4.梳理学生提问，形成交流的中心话题：孙中山为什么要问呢？
为什么要壮着胆子问呢？五、分层作业：a（尖子生）：
搜集勤学好问的名言b（中等生）：熟读课文。c（潜能生）：
正确读课文。
一分钟安全教育---防水安全：不到江湖玩耍。
3*不懂就要问——略读课文。
板书设计明任务粗略读。
教学反思。注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。**内设计好的字体不许改动。
部编本人教版三年级语文上册《不懂就要问》教案。
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日。
教学单元课题教学内容。
第一单元3.不懂就要问理解课文。
总（12）课时第（6）课时。
教学目标。1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的，教育学生学习这种精神。3.积累背诵名言。
重点：理解孙中山思考的问题和他回答同学的两句话，学习他勤学好问的精神。
难点：理解“学问学问，不懂就要问”的道理，培养学生在学习中做到勤学好问。
与课文有关的**、课件等。
教学重点及难点教学准备、资源。
教学过程。一、复习。
1．**车读课文，边听边思考：课文讲了什么事？2．指名读读孙中山的问话，引入学习。二、合作学习，**明理。
1.思考：孙中山为什么要问？又为什么要壮着胆子问？出示合作提示：先自主默读，独立思考；再小组交流，准备汇报。
2.各小组在合作提示下学习、交流。3.汇报交流。
预设一：先生从来不讲。
出示句子：孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。（1）学生汇报孙中山要问的理由。
先生从来不讲，这听起来可真新鲜。请同学们再读读这一段，看看还有哪些给你带来新鲜感的词语或句子。
2）学生划找，汇报。
3）重点交流：私塾。出示私塾的**和介绍。
讲解：私塾是古代家庭和教师个人开办的教学场所。私塾里的老师叫塾师，也叫先生。（教师读）
4）小结：在私塾读书与现在完全不一样，我们学着在私。
二次备课（个性化修改）
塾里读书的样子合作读一读第一自然段。预设二：孙中山不懂。
出示句子：孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？抓住“一点也不懂”“糊里糊涂”等词感受。
预设三：先生严厉。
出示句子：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
1）抓住同学们“吓呆、霎时鸦雀无声”和先生“拿着戒尺、厉声”等词感受先生的严厉。（2）重点聚焦“戒尺”。出示戒尺实物，让学生说说对戒尺的了解。
3）小练笔。
出示课文插图二）当先生手拿戒尺，走到孙中山跟前，同学们会怎么想，孙中山又会怎么想。请写下来吧。请学生练笔（选择其一进行）：
当同学们听到孙中山提问，同学们想：__当先生手拿戒尺，走到孙中山跟前时，孙中山想。
4）汇报展示后小结：当大家都以为先生要拿着戒尺打孙中山的时候，却出现了这样一幕（课件出示课文第六七自然段），请学生看语段，并说说你知道了什么。
小结：这一幕在如今的课堂并不少见，但在私塾的课堂上却显得那么新鲜，请把这具有新鲜感的一幕，同桌之间合作读一读。（第三至第七自然段）三、理读课文，明理导行。
一）谈话交流，突破难点。
1.结合板书总结：孙中山面对只要求学生背却从不讲意思，又这么严厉的先生，还能大胆地提出自己不懂的问题，最后还让先生把自己不懂的问题详细地讲解了一遍。
学到这儿，老师有个疑问，先生为什么会有这样大的变化呢？（交流后板书：勤学好问）
2.怪不得，当有同学问孙中山向老师提问怕不怕挨打的时候，孙中山笑了笑，说：（课件出示：
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”）朗读句子。
3.总结：读着读着，老师觉得孙中山说的这句话很有意思，真有新鲜感，里面包含着一种很好的学习方法呢！
那就是——学问学问，不懂就要问。你有过类似的经历吗？你又是怎么做的？
二）积累语言，拓展阅读。
1.把“学问学问，不懂就要问”摘抄到书签。2.读一读《孔子的故事》
四、师生总结。
1.学习这篇课文，你懂得了什么？
2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。并运用到我们以后的学习中去。
五、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
六、分层作业：a（尖子生）：读以上两句名言并提出问题，解决问题。
b（中等生）：名言积累。（幻灯出示）
1）有教养的头脑的第一标志就是善于提问。（2）悟从疑得，乐自苦生。c（潜能生）：正确读课文。
一分钟安全教育---防火安全：不玩火，遇到火情学会打报警**。
背诵——很快。
板书设计不懂就要问心想——不懂好习惯（勤学好问）
提问——壮胆。
教学反思。注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。**内设计好的字体不许改动。
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