语文园地五。
学习目标。1、交流生活中的传统文化；训练学生的口语交际能力和评价能力。
2、引导学生把收集的资料进行整理，用自己的笔讴歌中华传统文化的灿烂辉煌。
3、读背积累词语，成语，体会反义词的用法及农历年份的编排。
4、学会交际，学会评价，学会整理。
学习重、难点。
1、读背积累词语，成语，体会反义词的用法及农历年份的编排。
2、引导学生把收集的资料进行整理，用自己的笔讴歌中华传统文化的灿烂辉煌。
3、训练学生的口语交际能力和评价能力。
课时安排。四课时。
教学过程。第一课时。
我的发现。回忆旧知，明其特点。
出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）
出示词语。远近闻名黑白相间轻重倒置。
舍近求远头重脚轻积少成多。
异口同声左邻右舍里应外合③
a．引导学生认读词语。
b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。
引导学生积累词语。
a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
b．学生读读记记这些词语。
读读背背。观察与认读。
a．学生观察**：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
b．学生认读**下面的词语，不认识的字看看拼音。
了解十二生肖。
a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
b．交流一些有关十二生的传说。
c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。
d．学生说说自己属什么。
读读与背背。
a．学生读词语，注意按一定的顺序。
b．学生试背十二生肖。
第二课时。读读认认。
学生自读并观察生字特点。
学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）
学生自由读、指名读。
同座互相检查对生字的认读情况。
展示台。学生商议展示方式。
自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。
学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。
教师总结，表扬表现突出的小组或个人。
第三课时口语交际。
一口语交际。
教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。
教师宣布会议内容，规则及奖励办法。
内容：同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。
规则：a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。
b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。
奖励办法：凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。
民主推荐。组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。
组内评选：推出“新闻发言人”。
共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
二、成果发布。
各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
三、总结颁奖。
四、布置作业。
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
第四课时习作。
一、再现生活。
回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。
选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
二、描述生活。
指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。
把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。
三、回味生活。
小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。
四、创造生活。
把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。
班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。
教学反思：在学习课文的过程中，已经布置了了解中国传统文化的任务，学生纷纷把自己了解到的知识介绍给大家。由于一些学生的资料是同一类的，就安排了自由组合，相互补充，效果很好。
紧接着又进行了习作的指导，学生还在兴头上，都能按要求写出自己想说的。
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