人教版小学语文五年级上册《语文园地一》名师教案。
教学目标：1.理解借物抒情的写作手法。2.学习对比的手法来描写事物。3.借助不同的语境理解多义词。
4.积累背诵《蝉》，懂得作者托物言志的写法。理解诗歌的内容。教学重点：
1.理解借物抒情的写作手法。
2.积累背诵《蝉》，懂得作者托物言志的写法。理解诗歌的内容。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课。
同学们，你知道这是谁吗？（出示孔子**）“学而不思则罔，思而不学则殆。”你知道孔子这句话是什么意思吗？
（这句话为孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。
告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识。）今天就请同学们跟随老师进入《学习园地一》把学习和思考结合起来吧。
二、交流平台1.小组交流。
把本单元的四篇文章浏览一遍，想想：每篇文章都是借助哪些事物表达思想感情的？你读了以后有什么感想或受到了哪些启发？与大家交流一下吧。2.展示汇报。预设：
甲：《桂花雨》一文运用借物抒情的写作方法来表达作者对家乡的思念之情，桂花使作者的思乡情有所依托，所以课文才感人。乙：
《落花生》一文借花生朴实无华、用处很多的特点，说明“人要做有用的人，不能做只讲外表。而对别人没有好处的人”的道理，发人深思。
丙：《珍珠鸟》通过自己与珍珠鸟相处的过程，明白了信赖的珍贵。丁：
我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考，就像单元提示音写的那样——一花一鸟总关情。3.拓展延伸。
回忆以前学过或读过的文章，说一说哪篇文章应用了本单元借事物抒发自己的情感的方法。学生交流，汇报。预设：
甲：我读过一篇文章《白杨》，它也运用了和《落花生》一文相同的。
写作方法——借物喻人，作者借白杨树热情歌颂了边疆建设者们服从租国需要，扎根边疆的奉献精神和远大志向。乙：……三、词句段运用。
一）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。1.出示句子。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2.说一说自己的体会。预设：（1）第一句。
这段话是把花生和桃子、石榴、苹果作比较，突出了花生朴实无华、默默无闻、不计较名利的可贵品格。（2）第二句。
这段话把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较，突出了白鹭平凡、朴实、和谐的美。
3）第三句。
这段话把植物的装饰效果与门前石狮子和大旗杆的进行对比，突出植物装饰的天然和可爱。3.小结相似之处。
这三句话都是用对比的手法来描写事物，突出了事物的特点。（二）比较每组句子中画线词语的意思。1.出示句子。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。（①开垦，开发。②开创，创立。）
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。大家以全新的姿态迎接新年的到来。（①姿势，样儿。②态度，气度。）2.小结，交流。预设：
甲：多义词在不同的语境中有不同的含义，我们可以借助不同的语境理解这些词语的意思。
乙：我还知道很多词语在不同语境中有时意思是不同的。3.根据要求用“温和”写句子。
形容气候：（）形容性格：（）预设：
清明时节，气候温和湿润。他的谈吐很温和。四、日积月累。
你见过这种昆虫吗？它是什么？蝉。出示古诗《蝉》。学生试读。1.方法指导。学习古诗的方法了解诗人和背景。抓字眼明白诗意。想象情景悟诗情。
2.小组合作学习古诗，交流你的心得，提出你的疑问。3.了解诗人和背景。
1）虞世南(558年－638年7月11日，字伯施)是唐朝政治人物、文学家、诗人、书法家。越州（浙江省）余姚人。善书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。
2）虞世南任弘文馆学士，但他从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，经常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。4.
抓字眼明白诗意。（1）重点词语把握：
垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。
清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。
流响：指连续不断的蝉鸣声。疏：开阔、稀疏。藉：凭借。
2）用自己的话说说诗歌的意思。预设：
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。4.入诗境，悟诗情。
这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。
出示古诗。
想象作者在皇帝面前吟诵这首诗时的心情，然后用这种心情朗读诗歌。背诵古诗。五、课堂总结。
这节课你收获了什么？请你说一说。学生总结本节课的收获。
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