语文园地。
本次《语文园地》共有四个板块。“交流平台”引导学生交流“**”的作用。“识字加油站”通过复习查字典的相关知识引导学生识字。
“词句段运用”中共有三部分内容：读准多音字的字音、发现成语的特点、了解提示语在不同位置时引号的用法。“日积月累”引导学生积累有关“团结”的谚语。
本次《语文园地》的内容对于学生来说难度不大，通过训练，能充分锻炼学生听、说、读、积累的能力。学生通过交流能梳理自己的收获，说出自己的发现，并能从谚语中体会到团结的力量。
教学“交流平台”时，可引导学生回顾本单元所学谈一谈自己的收获。
教学“识字加油站”时，让学生自主复习查字典的方法。
教学“词句段运用”，需注重引导学生积累多音字和含有数字的成语。通过读句子，体会提示语处于不同位置时引号的用法。
教学“日积月累”，要让学生先借助拼音自读，然后教师范读，再齐读、指名读，最后在反复吟诵的基础上背下来。
知识与技能】
1．交流“**”的作用。
2．复习查字典的相关知识，认识7个生字。
3．读准多音字的读音，读成语，发现成语的特点，照样子写句子，注意引号的用法。
4．熟练背诵4句有关“团结”的谚语。
过程与方法】
通过交流，提升自己“**”的能力。自主**，读准多音字的字音。
情感、态度与价值观】
感悟谚语的魅力，明白团结协作的道理。
重点。能把自己本单元的学习收获和同学交流。
难点。1．体会提示语处于不同的位置时引号的用法。
2．感悟谚语的魅力，明白团结的重要性。
教师：多**课件，字典。
学生：收集一些含有数字的成语和与“团结”有关的谚语，写写自己关于“**”的收获。
2课时。第一课时。
1．交流“**”的作用。
2．通过查字典认识7个生字。
3．背诵积累4句有关“团结”的谚语。
重点。1．通过查字典认识7个生字。
2．背诵积累4句有关“团结”的谚语。
难点。交流“**”的作用。
一、交流平台。
1．课件展示人物，请学生回忆本单元的课文内容。
老屋的插图——《总也倒不了的老屋》
胡萝卜的插图——《胡萝卜先生的长胡子》
小狗的插图——《不会叫的狗》
2．学生自由交流学习这些课文的体会。
3．围绕“**”这一主题进行交流。
4．根据学生的回答，教师相机板书：
**。可以更好地理解文章的意思。
让我们读书更仔细。
有选择性地看自己喜欢的书。
判断资料是否有用。
享受猜测的乐趣。
证明自己是否有当童话作家的潜质。
二、识字加油站。
1．投影展示下列词语。
字典基础阁楼。
佳节盲人唐朝。
2．指名学生读词语。
3．师：遇到不会认的字，我们要用什么办法？可以认半边，但是可能不准确。最好的办法是查字典，用哪种查字法呢？
4．复习部首查字法。
5．学生查字典，找到加点字的正确读音，注在书上。
6．全班齐读加点的字。
7．教师检查。
三、日积月累。
1．学生自由读句子：借助拼音，把句子读通顺，注意读准字音，遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。
2．学生自由练读。
3．同桌之间读谚语，说说谚语的意思。
4．指名读，集体正音。
5．你最喜欢哪一句？(根据学生的回答，来学习这4句谚语)
1)人心齐，泰山移。
指名读。出示“移”通过做动作来理解：大家移一移坐的椅子，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？
讲《愚公移山》的故事，说说听后你有什么感受。
教师总结：这句话形容只要人们的心往一处，共同努力，就能移动泰山。比喻只要大家一心，就能发挥出极大的力量。
2)二人同心，其利断金。
指名说意思。
教师总结：两人心意相同，行动一致的力量犹如利刃可以截断金属。
3)三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
认识诸葛亮。
诸葛亮(181年～234年10月8日)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。
老师讲谚语的来历。
这句俗语的意思是说，三个普通人的智慧合起来要顶过一个诸葛亮。其实，臭皮匠和诸葛亮是没有丝毫联系的，“皮匠”实际是“裨将”的谐音，“裨将”在古代是“副将”，这句俗语原意是指三个副将的智慧合起来能顶过一个诸葛亮。后来，在流传过程中，人们竟把“裨将”说成了“皮匠”。
4)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
理解“篱笆”的意思。
篱笆就是用竹子、芦苇、树枝等编成的遮挡的东西，一般环绕在房屋、场地等的周围。)
理解句子的意思。
一个篱笆墙，需要有几根木桩帮它夯实或支撑，篱笆才能立得结实牢固，一个坚强勇敢的好汉，需要有人帮助他才能把事情办成办好。这句话的含义是说一个人的力量再大也毕竟有限，必须有人帮助他才能取得成功。
6．指名说说你从这4句话中明白了什么。
7．指名读、分排读、齐读，然后尝试背诵。
8．学生交流课前搜集到的与“团结”有关的谚语，教师汇总。
一根筷子容易折，一把筷子难折断。
树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
一花独放不是春，百花齐放春满园。
9．学生自由读这些谚语，并将谚语摘抄到积累本上。
语文园地。**。
可以更好地理解文章的意思。
让我们读书更仔细。
有选择性地看自己喜欢的书。
判断资料是否有用。
享受猜测的乐趣。
证明自己是否有当童话作家的潜质。
第二课时。1．读词语，根据加点字的意思读准字音。
2．发现成语的特点，积累成语。
3．照样子写句子，注意引号的用法。
重点。1．读词语，根据加点字的意思读准字音。
2．发现成语的特点，积累成语。
难点。照样子写句子，注意引号的用法。
词句段运用。
一)根据词语中加点字的意思读准字音。
1．出示词语。
假期假扮假装假日。
几乎几百茶几窗明几净。
中毒中奖中间猜中。
处罚处分到处处理。
2．和同桌互相读一读，互相评价。
3．指名学生读，并说说这样读的理由。(根据词语中字的意思。)
4．学生为加点字注音。
5．教师小结：这些加点的字都是多音字。我们在读多音字时，要根据词语中字的意思来确定字的读音。
如“猜中”的意思是猜对了，当“中”表示正对上，恰好合上时，读四声，所以“中”在这里要读第四声。
6．全班齐读。
二)发现成语的特点。
1．出示成语。
百发百中四面八方七上八下。
百战百胜四通八达七嘴八舌。
百依百顺四平八稳七手八脚。
2．指名学生读成语。
3．交流成语的特点。(这些成语里都含有数字。)
4．领读。说说你知道的成语的意思，教师适时给予讲解。
5．交流课前收集的其他类似的成语。
三)读句子，照样子写一写，注意引号的用法。
1．自由读三个句子，说说自己的发现。
2．学生交流自己的发现。
3．教师小结。
1)把某人说的话用引号括起来，表明说话的内容。
2)当说话的内容放在提示语的后面时，引号前面要加冒号；说话的内容放在提示语的前面时，引号后面不用标点符号；提示语的前后都有说话的内容时，提示语前面的引号后不用标点，提示语后面用逗号。
4．仿写句子。
5．展示交流仿写的句子，指出句子中用得不规范的标点。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。语文园地。
假期假扮假装假日。
几乎几百茶几窗明几净。
中毒中奖中间猜中。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。处罚处分到处处理。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。《语文园地》除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。教学中，我仍然坚持整合园地教学资源，结合本单元的学习内容，引导学生回顾本单元所做的一系列“**”来谈自己的收获。
在师生平等对话的过程中，让学生当学习的主人，创设良好自主的学习情境，在合作**中发现字、词、句子的奥妙，引领学生学习、积累。
二年级下册语文教案语文园地四人教
语文园地四。识字加油站 目的是引导学生自主认识10个生字。这些字都藏在小朋友们日常玩过的玩具词语中，让学生在熟悉的语境中积累字词。字词句运用 第一小题主要让学生填写形容生气 高兴 难过的词语，帮助学生积累词语。第二小题是让学生用 一会儿 一会儿 说句子。写话 提供了四幅 围绕小虫子 小蚂蚁 蝴蝶和一...
二年级下册语文教案语文园地四人教
语文园地四。识字加油站 目的是引导学生自主认识10个生字。这些字都藏在小朋友们日常玩过的玩具词语中，让学生在熟悉的语境中积累字词。字词句运用 第一小题主要让学生填写形容生气 高兴 难过的词语，帮助学生积累词语。第二小题是让学生用 一会儿 一会儿 说句子。写话 提供了四幅 围绕小虫子 小蚂蚁 蝴蝶和一...
三年级上册语文教案语文园地一人教
语文园地。这个 语文园地 共设了三个板块。交流平台 指导学生能和同学交流课文里有新鲜感的语句，有意识地积累自己感兴趣 觉得优美的语句。词句段运用 中包括交流发现成语的特点，积累成语，通过朗读更好地表达句子的意思，在班里组织几个兴趣小组并为小组取名字。日积月累 意在让学生积累古诗 所见 经过一个单元的...