《z c s》教学设计。
教材分析：本课有五部分内容。第一部分是三个声母和三个整体认读音节，配有森林学校的情景图。
身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”,三只小刺猬坐着听讲，认真的练写字母z,c,s。蚕在上桑叶上吐丝。
第二部分是声母z,c,s和单韵母a,e,u组成的两拼音节，与介母u，韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ,cì,sī。
第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要求认的字。左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。
第四部分是儿歌《过桥》。
第五部分是本课要求会认的字，要求会书写的字母。
教学目标：1.学会zcs三个声母，读准音，认清形。会认“字”“词”“语”“句”“子”五个生字。
2.学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。3.
学会声母z c s与单韵母a e u o组成的音节的拼读。4.能够自己用拼音拼读“字”“词语”“句子”三个生词。
教学重难点：
区别声母z c s和整体认读音节zi ci si，理解它们各自的不同用处，学会声母z c s与单韵母a e u o组成的音节拼读。
课前准备：1.教师准备拼音卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2.学生预习课文和拼音。
教学过程：一、复习引入，谈话激趣。
1.师：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，自由举手读、齐读）
2．这节课我们还要学习3个新声母。（板书课题：z c s）
设计意图】舌尖音：舌尖平伸发音，又叫“平舌音”，多示范和训练发音方法，以和下一课的翘舌音zh,ch,sh做区别。
二、学习声母z，c,s（一）学习z
1.出示课件：小熊老师黑板上写的是什么？（字母z）
2.出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
3.听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。4.学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
5.老师总结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上门牙齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。6.认清字形。（像个2字z z z）
二）学习声母c
1.出示画面，图上画的是谁？它们在做什么？（小刺猬在认真学习。）出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声，读得轻短些就是这个声母的读音。
2.试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
3学生练读，体会发音要领。（自由举手朗读、**车读、齐读）
4.认清字形。提示：声母c与刺猬的形状相似。（小刺猬c c c，半个圆圈c c c。）
三）学习声母s
1.蚕姑娘有什么本领呢？（吐丝。）出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
2.试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
3.学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。4.认清字形。（春蚕吐丝s s s。）
设计意图】充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了学习乐趣。
三、拼读音节、指导书写。
1.声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音。
相连猛一碰。）
2.看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
3.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）4.谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za ze zu zuo）
5.**车读za ze zu zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
6.指导书写。
1）小朋友知道了这三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察z c s在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2）生说z c s的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
3）学生练写，师巡视，相机指导。课件出示学生易写错的字母，并集体纠正。四、学习整体认读音节zi ci si1.读准音。
1）听老师读声母z c s和整体认读音节zi ci si，比较它们的发音有什么不同。（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些。）
2）学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。（3）检查发音情况：齐读、**车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。(4)练读zi ci si的四声。
2.出示zicisi的四声，你们发现了什么？让学生自己说说。
整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。3.自由练读四声，在学习小组中用互读等多种形式读。
4.认清字形，练习书写。5.
认读儿歌。
1）师：小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。
2）.课件出示儿歌《过桥》，学生试读儿歌。要求：不会读的字用记号标出来。想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
3）.师生共同质疑。如：“了”的两种读音；“一”的不同调号等。（4）学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。（5）在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
6）画出生字自己读一读，同桌互读。学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形。
7）熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。
设计意图】整体认读音节与声母在对比中教学，学生更容易牢固地掌握其异同点。
四、板书设计：
c sz c s
整体认读音节：zi ci si
教学反思：今天所学声母zcs在拼音字母教学中是学生比较难掌握的一个知识点。开课伊始，我用课件出示**，让学生结合**，观察感知从而引出所学声母z c s。
同时，在教学过程中，我注重引导自主学习，如让学生自编顺口溜：像个2字z z z，小刺猬c c c……使学生的创新能力、合作**能力得到发展。
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