《口耳目》教学设计。
教材分析：本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分为两部分：
第一部分是一幅含有生字的图画，图画展示了学生的生活场景，对应的五个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现了生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
教学目标：1．认识“口、耳”等7个生字。
2．会写“手、口、耳、目”4个字和撇折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活实际了解“坐、立、行”的规范。教学重难点：教学重点：
借助图画，识记生字。会写3个笔画。教学难点：
联系生活，理解生字的意思。课前准备：
1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2、学生预习生字。
教学过程：一、情境导入。
1.今天老师特别高兴，因为咱们班的小朋友这几天进步很大，课堂上举手发言的小朋友变多了，认真的小眼睛变多了，作业写得很工整……所以老师向送一首歌给你们，想听吗？
2.这首歌的名字叫《幸福拍手歌》，老师想请大家给我一起合作完成！3.
师：如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手。如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就跺跺脚。
如果感到幸福你就眨眨眼，如果感到幸福你就眨眨眼……4.相机板书：今天我们就一起来认识认识自己身上的器官：
“口耳目”。
设计意图】《幸福拍手歌》是孩子们很熟悉的一首儿歌，以奖励的方式唱给孩子们听，孩子的积极性和配合度会很高，在唱歌的过程中将歌词适当地调整为与课文相关的身体部位，孩子的反应很快，很容易找到这些部位，这样在歌曲和游戏中很自然地导入本课，让孩子们在快乐的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。
二、观察图画，认读生字1.出示图画，引导学生观察。
2.看图说话，发挥想象：谁来说说小女孩的脸上都有哪些器官？（1）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。
2）大家说的很好。谁知道这些器官有什么作用呢？比如：我知道嘴巴可以用来吃饭、喝水、说话。
3）强调：用“我知道——可以用来做——”的句式来说。（4）生1：我知道耳朵可以用来听歌。生2：我知道眼睛可以用来看书。生3：我知道鼻子可以用来分辨气味。
…3.学习生字。
1）猜谜语：上边毛，下边毛，中间夹了一和黑葡萄。（眼睛。）
2）出示生字卡片“目”，这是眼睛的另外一个名称，读作“目”。请大家跟我读。（3）同样的，我们身上的许多器官都有一个字的别名呢！
出示生字卡片“耳、口”。（4）除了脸上的部位，还有哪些部位没有学？（胳膊，脚、手……）5）出示生字卡片“手、足”，谁来说一说每天我们用他们俩做什么？
（6）生1：我用手写作业。生2：
我用双脚走路。生3：我用手画画。
7）有些动作光用手可以完成吗？比如“跳舞”、“做早操”。（8）手脚要配合才能把动作做的更好。
请看书上第9页，他们在做什么？（9）生：左边的人站着，右边的人坐在椅子上。
（10）“站着”又叫“立”。
设计意图】本课的生字全是与身体部位和动作有关，学生结合自己平时的生活很容。
易认识这些字和动作，所以要把重点放在记忆上。在教学过程中要多给学生提供表达的机会，多想，多说。
三、指导书写1.学写“口”
1）观察汉字：仔细看，这中间有一笔是连在一起的。
2）这就叫敏锐的观察力！这是我们今天学习的第一个笔画，它叫做“横折”。（3）师范写：“口”字的笔画少，要写的小一点，左竖要比右边的折稍微长一点，这样看起来你的字会特别精神。
4）书空。5）生练写，师巡视并提醒坐姿。2.学写“目”
1）观察“目”，它和“口”字有什么区别？
2）对，要想写好“目”字，就要先写好“口”字，将“口”字拉长，中间加上相等的两横。注意笔顺，先写两横，再封口！
3.学写“手”
1）这个字里有两个新笔画分别是撇和弯钩。
2）“手”里的撇和我们平时练习的不一样，比横要斜一点，叫做“平撇”。（3）再看弯钩，比竖要弯一点。先向下写弯，在向左上方出钩。
设计意图】这3个笔顺不太容易写好看，横折学生容易顿笔太重，想一个疙瘩；平撇和弯钩都是有弧度的，学生要多加练习，才能写得规范、美观。
四、板书设计：
3.口耳目口耳目手足站坐。
教学反思：识字是教学的基础，本节课认识了三种笔画和12个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣。本节课的笔画不太好写，学生掌握起来较有难度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部。
分学生写起来仍有困难，课下需要多练习。
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