中小学课堂教学教案。
授课教师：授课时间：课题课时教学目标。
语文园地五。
1.能区别鼻音和边音，平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音，读准字音，巩固汉语拼音。
2.能分辨汉字的结构，掌握一些汉字的偏旁部首。3.理解并会背诵古诗《悯农》。
4.借助拼音读拔萝卜，并能根据故事情节想一想结果。5.掌握从左到右，先撇后捺的笔顺规则。
教学重点区别鼻音和边音，平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音，正读不同结构的生字。教学难点区别鼻音和边音，平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音教学方法教学手段教学环节。
一、趣味识字。
讲授、**。
字母卡片，生字卡片，多**课件。教学内容第一课时。
一、趣味识字。
教师活动。第一课时。
一、趣味识字1.组织学生复习、背诵“语文天地四”中“日积月累”的谚语。2.
教师引导：一天当中，有太阳的时候就是白天，白天有分上午和下午；没有太阳的时候就是晚上。（相机认识“午”和“晚”）3.
追问：现在是一天当中的什么时候？（学生根据实际情况作答）
4.教师引导学生联系具体额日期回答。
1）今年是哪一年？（相机认识“今”和“年”）那。
学生复习、背诵“语文天地四”中“日积月累”的谚语学生互动。
学生根据实际情况作答。
学生根据实际情况作答课型。
新授课。学生活动。
二、我的。二、我的发现。
发现。三、日积。
三、日积月累。
月累。四、课堂。
四、课堂小结。
小结。么，去年和明年分别是哪一年？
2）一年共有几个月？这个月是几月？上个月和下个月分别是几月？
3）今天是哪一年的几月几日？那么，昨天和明天分别是几月几日？（相机认识“昨”）
5.出示生字卡片，指名读，**车读，齐读。二、我的发现1.出示第一组词语“花、草、莲、苹”，学生认真观察。2.指名读一读，并说一说自己的发现。
教师提示：“花、草、莲、苹”都是草字头，意思都和植物有关系。
3.出示另外一组词语“树、林、桃、桥”，学生观察，并说说自己的发现。
教师提示：“树、林、桃、桥”都是木子旁，意思都和树木有关系。4.教师小结：同学们可以利用汉字这一特点来认识更多的汉字。
三、日积月累1.学生借助拼音，自由读一读古诗《悯农》。2.指名读，小组赛读，齐读。3.让学生用自己的话说一说古诗的意思，教师总结归纳。
4.学生尝试背诵古诗。四、课堂小结。
教师组织学生说说本节课。
指名读，**车读，齐读。
学生认真观察。
指名读一读，并说一说自己的发现。
学生观察，并说说自己的发现。
学生借助拼音，自由读一读古诗。
指名读，小组赛读，齐读。
学生尝试背诵古诗。
学生自由读一读，要求读准字音。
小组合作，说说每组汉字拼音的异同点。
指名读，男女赛读，全班齐读。
第二课时。一、字词句运用。
二、书写提示。
第二课时。字词句运用。
书写提示。的收获，并及时表扬表现好的学生。
第二课时。一、字词句运用。
1.课件出示四组带拼音的汉字，“你”和“里”、“男”和“蓝”、“山”和“三”、“字”和“纸”。学生自由读一读，要求读准字音。
2.小组合作，说说每组汉字拼音的异同点。3.出示“字词句运用”的词语，指名读，男女赛读，全班齐读。二、书写提示。
1.复习田字格的横中线、竖中线及各小格的名称。2.
出示“儿、林、本、天”，学生认一认，读一读。3.教师：
当我们在书写汉字的时候，要注意什么？学生合作交流，教师提示：要注意笔画在田字格中的位置；写“儿”和“林”时，要注意“从左到右”的笔顺规则；写“本”和“天”时，要注意“先撇后捺”的笔顺规则。
4.学生在“写汉字”软件里再次**“儿、林、本、天”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
5.学生在田字格里认真描红，临写。6.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
学生认一认，读一读。
学生合作交流。
学生在田字格里认真描红，临写组内评议。
学生借助拼音自由读课文。
同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
学生跟读，把课文读得流利。
学生认真观察最后一幅图，续编故事学生互动。
学生畅所欲言。
三、和大一起读人一起读。
四、课堂小结。
课堂小结。三、和大人一起读。
1.学生借助拼音自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；不会的向同学、老师请教，在多读几遍。2.
同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。3.教师一句一句带读，学生跟读，把课文读得流利。
4.质疑：后来怎么样了？
（学生认真观察最后一幅图，续编故事）
5.教师小结：人多力量大。萝卜终于拔出来了。6.**儿歌《拔萝卜》，师生共同表演读。
四、课堂小结。
1.教师组织学生说说这节课的收获。
2.学生畅所欲言。
板书设计悯农（其二）[唐}李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
教学反思。这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。
在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。
本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队pk赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。
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