语文园地一。
1.学习表示天气的词语，认识“阴、雷”等7个生字。
2.学习字母表，能将大小写字母一一对应，为学习音序查字法打好基础。
3.通过归类练习，复习前鼻音、后鼻音的读音。
4.读诗歌《祖国多么广大》，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。
1.读准拼音，认识生字，读准儿歌。
2.能有顺序地正确认读、熟记字母表。
一、识字加油站。
1.激趣导入。
1）（课件**《天气预报》栏目**片段）学生**，教师引导学生说出“天气”一词。
2）创设情境，用“电视台招聘气象播报员”的方式，让学生结合现下的天气进行播报。
2.（课件出示字词）学生自主拼读，同桌互读互纠，教师正音。, r':
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3.（课件依次出示阴天、雷电、阵雨、冰雹、霜冻、雨夹雪的**）指导学生识字。
1）读准字音。“阴、阵”是前鼻音，“冰、冻”是后鼻音；“雷”的声母是“l”。
2）识记字形。
归类识记：冫——冰、冻；阝——阴、阵。
加一加、减一减：雨+田＝雷；冻-东+水＝冰；阴-月+车＝阵。
3）教师出示生字卡片，学生多种方式读。
4.（课件出示天气预报中的天气符号）学生认识天气符号，再引导学生将文字与符号连线，巩固识字。
5.拓展延伸：你还知道哪些和天气有关的词语？（如：大雪、龙卷风、雾霾、冻雨、多云、小雨、大雨等。）
6.联系生活，说一说可以通过哪些渠道得到“天气预报”的信息，如何**“天气预报”。
7.（课件出示不同天气中人们的生活图）师生共议：天气是如何影响人们的生活的？
二、字词句运用。
过渡：我们在“识字加油站”领略了大自然的风云变幻，现在就到“字词句王国”领略字词句的妙趣。
1.读一读，记一记。
教师谈话激趣：同学们，老师手里拿的是什么？（字典。）有人说“字典是一位无声的老师”，它的作用可真大呀！可是，要想学会使用字典，首先得学会课文中的字母表哦。
1）（课件出示字母表）教师指导学生运用大小写字母相结合的方式认读。
2）学生对照大小写字母，按顺序反复认读；再分组读、**车读。
3）引导学生观察大小写字母，交流大小写字母在字形上的变化。
cc、kk、oo、pp、ss、vv、ww、xx、zz”除了大小不同，字形完全相同；“ff、ii、jj、ll、mm、nn、
tt、uu、yy”的字形有细微的变化；余下的字母字形变化较大。
4）指名背诵字母表。
5）（出示大写字母卡片）学生说出并写出对应的小写字母。再出示几组大小写字母，指名连一连。
6）借助字典，让学生动手找一找字典里的字母表，更加直观地感受字母表在字典里的用处。
2.读一读，写一写。
1）（课件出示8个生字）同桌互相认读并口头组词。
2）玩趣味游戏，进行读音归类。
教师举起拼音卡片ɑn，问“ɑn、ɑn、ɑn，ɑn的朋友在**？”学生拿出相应的字卡“见”，说“jiàn—见，ɑn的朋友在这里！”或者拿出字卡“全”，说“quán—全，ɑn的朋友在这里！
”分小组玩游戏。
3）学生给生字分类，写在田字格里，要求把字写正确，写端正。然后引导学生说说还知道。
哪些字的韵母是“ɑn”，哪些字的韵母是“ɑnɡ”。n：nɡ：
3.读一读。
1）学生借助拼音自读诗歌，读通读顺，边读边想象诗歌描绘的画面。
2）教师范读诗歌，学生边听边想：诗歌讲了哪些地方？这些地方有什么特点？
3）同桌合作读诗歌，并交流自己的收获。
4）全班交流汇报，教师根据学生的交流结果板书：
从北向南：大兴安岭——雪花飞舞长江两岸——柳枝发芽
海南岛上——鲜花盛开。
5）（课件出示中国版图）找出“大兴安岭、长江两岸、海南岛”在图中的位置，引导学生了解春天来了，由于地理位置的不同，各个地方的风景也不相同，从而体会祖国地域的广大，激发学生对祖国的热爱之情。
6）交流：你还从**体会到了祖国地域的广大？
7）比赛读并组织评价：谁读得好？好在**？
三、课堂回顾。
1.教师小结。
师：同学们，这节课我们学会了趣味识字，认识了汉语拼音字母表，学会了按韵母给生字分类，还朗读了诗歌，积累了优美的句子，收获真大呀！同学们的表现也非常棒，下节课我们继续加油！
2.学生自主复习本课所学知识，同桌互查。
1.学习按先外后内再封口的书写规则练习写全包围结构的字。
2.积累有关春天的四字词语，能通过想象画面，感受春天的生机勃勃。
3.熟练地朗读儿童诗，理解儿童诗的内容，感受阅读的乐趣。
正确地书写生字，理解词意，正确、流利地朗读儿童诗。
一、书写提示。
1.出示“白、回、国”的字卡，指名认读并口头组词。
2.引导学生观察生字，发现它们的共同特点。
“回、国”是全包围结构，“白”也具有全包围结构的特点。）
3.（课件出示“白、回、国”的动漫笔顺）学生交流：你发现了什么？
全包围结构或具有全包围结构的汉字在书写时要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。）
4.学生练习书写，要求先看后写再对照；教师巡视指导，给予评价或鼓励。
5.拓展：“园、团、自”的笔顺是什么？
二、日积月累。
1.教师导入。
1）（课件出示插图）引导学生用自己的话说说所看到的景物。（黄莺、燕子、柳树、鲜花、泉水、小山、绿草等。）
2）再看插图，边看边听老师读文中的8个四字词语，想一想词语所描述的景物的特点。
2.读一读。
1）（课件出示8个四字词语）学生借助拼音，自由朗读词语，不会读的多读几遍。教师提醒学生注意：
读准后鼻音的字，如“红、莺、冰、融、叮、咚、放、争、鸣”；读准前鼻音的字，如“燕”。
注意读好词语之间的停顿。
2）同桌互读互纠，教师巡视指导并正音。
3.想一想。
1）学生再读词语，边读边想象词语所描绘的画面，想想自己从中感受到了什么。
2）想一想：这些词语有什么共同特点？（8个四字词语描绘的都是春天的美景，共同构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。）
4.说一说。
1）分小组比赛读，读后结合**说一说自己对每个词语的理解，全班交流汇报。
春回大地：严冬过去，春天再度降临大地。比喻情势好转，或事情圆满成功。
万物复苏：指世间万物恢复了往日的生机。柳绿花红：形容明媚的春天景象。也形容颜色鲜艳纷繁。
莺歌燕舞：黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。
冰雪融化：冰和雪都融化了。比喻万物重新充满生机的场面。泉水叮咚：形容泉水欢快地流淌。
百花齐放：形容百花盛开，丰富多彩。百鸟争鸣：形容各种鸟儿竞相鸣叫。
2）教师出示相应的**，指名用合适的词语来形容画面，达到理解与运用的目的。
预设：此时，正是春回大地，万物复苏的时候。你看，小草从地下探出头来，百花齐放，树木吐出点点嫩芽，小溪叮叮咚咚……春天真美好啊！
5.积累关于春天美景的四字词语。
三、和大人一起读。
过渡：同学们，你们有好朋友吗？你和谁最要好？
我们都有自己的好朋友，真好！你知道吗？自然界里的事物都有自己的好朋友，比如藤儿、蜜蜂、白云。
它们的好朋友是谁呢？我们读读下面的儿童诗就知道了。
1.学生自由读儿童诗，遇到不认识的字，可以请教老师，把儿童诗读正确、读流利。
2.学生听老师读儿童诗，边读边想：儿童诗中分别讲到了“谁和谁好”？它们为什么要好？同桌互说。
3.交流汇报，教师相机指导。
1）（课件出示）藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
教师范读，学生小声跟读，想一想：“藤和瓜”为什么“手拉手，不吵也不闹”？
学生交流汇报：因为瓜长在藤上，瓜离不开藤，藤也离不开瓜，所以它们手拉手，不吵也不闹。
多形式朗读：师生对读、男女生对读、同桌合作读。
2）（课件出示）蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
指名读，思考：蜜蜂为什么和花好？
学生交流汇报：花里有花粉，蜜蜂采花粉酿成香甜的蜂蜜，蜜蜂也可以帮花传播花粉，所以蜜蜂和花好。
3）（课件出示）白云和风好，风往**刮，云往**跑。
齐读，想一想：风做了什么？云又是怎样做的？
自由读，边读边想象风刮云跑的情景。
4）（课件出示）我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
结合插图，自由读，边读边想象自己和同学唱着歌，一起上学校的快乐情景。
想一想自己和同学一起上学、放学，一起游戏、学习的快乐情景，进一步感受同学间的友谊。
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