16一分钟。
1.认识“钟、元”等13个生字，会写“钟、元”等7个字；区分形近字“已、己”。
2.正确朗读课文，初步了解课文内容。
运用学过的方法自主识字；掌握书写要领，正确书写生字。
一、激趣导入，揭示课题。
1.激趣导入。
1）（课件**时钟一分钟的嘀嗒声）引导学生数数，知道60秒就是1分钟。
2）同桌合作，一人指秒表计时，一人自读本课，60秒整时停止计时，数数一分钟能读多少个字。
3）学生自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
2.教师谈话，板书课题，齐读课题。（板书：一分钟）学习生字“钟”。
1）指导读准字音：“钟（zhōnɡ）”既是翘舌音，也是后鼻音。
2）用形声字的方法识记字形：“钟”，“中”是声旁，表音，金字旁（钅）是形旁，表意。“钟”多是金属制成的，所以是金字旁，如闹钟、钟表等。
二、初读课文，学习生字。
1.（课件出示自读要求）指导学生自学。
1）借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
2）给课文每个自然段标上序号。
3）圈出生字词，读一读，记一记，然后分小组交流。
2.检查学生学习情况，重点指导读音、字形。
1）（课件出示本课词语）以**车的形式熟读词语。
一分[, 零零 [,到 [,脸 [,着 [,想
公[, 车 [,
教师正音：“丁、刚、共、定、经”都是后鼻音；“迟”是翘舌音。
2）交流识记方法——说说你是如何记住这些字的。
熟字加偏旁：尺+辶=迟先+氵=洗北+月=背气+氵=汽。
换一换：决—快—块钟—种经—轻刚—钢。
减一减：打-扌=丁玩- =元。
比一比：已—己。
利用歌诀辨别：己己己，自己不出头；已已已，已经半出头。
创设语境。我洗完脸，刚背好书包，闹钟就丁零零响了起来。
爸爸已经决定今后上班坐公共汽车。
3）生字组词，巩固识记。
刚：刚才、刚刚、刚好共：共同、一共、总共。
定：决定、一定、定点元：元旦、元月、单元。
迟：迟到、迟早、迟疑洗：洗手、洗衣、洗澡。
钟：时钟、钟表、闹钟汽：汽车、汽水、汽油。
决：决心、决定、坚决已：已经、已知、已往。
经：经过、经常、经手丁：人丁、壮丁、鸡丁。
4）出示生字卡片，学生**车认读生字并组词，再试着用词说句子。
三、指导书写，巩固提升。
1.（课件出示生字）学生**车认读并口头组词。
2.（课件出示生字的动漫笔顺）指导学生观察字的间架结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。教师重点指导以下几个字。
左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但是距离匀称；“中”的最后一笔竖为悬针竖，长且直。
上下结构。第二笔竖较短，第三笔竖起笔稍高，两笔稍稍往中靠。第四笔横是主笔，左右伸展，位置居横中线下，略微向上方倾斜。八字底长短和谐，位置稳当。
独体字。第一笔折后往左倾斜，竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横，竖段略短，弯段舒展。
左窄右宽。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最后一笔长横穿插在左边提的下方起笔，较舒展。
独体字。“坐”字先写两个小“人”，均捺改点，分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于两个撇，最后一笔较舒展。
3.教师范写，学生书空，然后描红并临摹。
4.投影展示学生作品，师生共同评议；学生再练写并评选出优秀作品，全班巡展。
5.利用生字和熟字组成常用词，读读写写。
一分钟时钟人丁丁香元旦公元一共共同已经
经过坐下坐正坐飞机。
四、再读课文，整体感知。
1.指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，看是否读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生边听边画出文中含有“一分钟”的句子，看看“一分钟”在文**现了几次。
3.学生自读课文，边读边体会文中各个句子中“一分钟”的读法是否完全相同，小组间合作交流。
1）（课件出示句子）学生汇报。
元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。
过了一分钟，元元起来了。
他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
2）指四名学生接力读以上四句话，其余学生认真听，听后师生共同评议。
朗读指导：课文中“一分钟”出现了5次，它们的读法是不相同的。如，“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”，可以引导学生先表演一下元元的动作“打了个哈欠、翻了个身”，体会当时元元慵懒的样子，然后再朗读。
这里面两个“一分钟”的重音、语速是不同的，教师可示范朗读。朗读元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”，要重点指导读出沮丧、后悔的语气：教师可先引导学生联系生活经验，体会“叹气”往往是因为心情不好，说话的时候声音是轻轻的；再引导学生联系上下文想象，元元两次叹气时会想些什么。
学生通过揣摩元元的心理，体会他当时着急、后悔的心情，并通过朗读展示。
4.初步感知课文大意，说一说：元元明明多睡了一分钟，结果怎么迟到了二十分钟呢？
课件出示填空）因为元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了___因为遇上了___延误了时间，于是就赶不上___最后只好走着___结果上学迟到了二十分钟。
五、布置作业，巩固提升。
1.回家做一做，看看一分钟能做什么。
2.完成本课对应训练。
1.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
3.借助“要是……就……”句式，根据课文内容作简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。
一、温故知新，导入新课。
1.出示生字卡片，学生认读，再由生字组词，听写词语。
2.说说你一分钟能做哪些事。
生：我一分钟读了（ ）个字，算了（ ）道题，跳了（ ）下绳，拍了（ ）下球，走了（ ）步路……
3.教师谈话，导入新课。
二、研读课文，重点**。
1.抓住起因、结果，引发学生质疑。
1）学习第1自然段。
教师引说：丁零零，闹钟响了。元元该起床去上学了。可是，元元是怎么做、怎么想的呢？
（课件出示第一幅插图）教师引导学生观察插图，理解内容。
a.（课件出示第一句话）这句话说明了什么？（是时候起床上学了。）
b.“元元打了个哈欠，翻了个身”，谁来表演一下元元的动作？（指名做动作）这两个动作说明了什么？（元元赖床，不想起床上学。）
c.找出这一自然段中的心理描写句。（再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。）这说明了什么？（元元不会正确、合理地管理自己的时间。）
过渡：元元想：“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。”可是，事情果真像元元想的那样吗？
2）学习第自然段。
指名读第5自然段。
引导学生观察第二幅插图，重点观察元元的表情，想象一下元元是怎样走进教室的。
（课件出示）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
a.学生自由读句子，想象一下，元元此时的心情是怎样的？（难过、不好意思、后悔等。）
b.有感情地朗读句子，读出元元此时的心情。
过渡：你看，这一分钟给元元带来的是迟到二十分钟的尴尬。元元会为自己贪睡一分钟而上课迟到的事情感到后悔吗？
齐读第6自然段：元元非常后悔。
a.理解“非常”的意思。（十分、特别。）
b.理解“后悔”的意思。可以借助插图中元元的表情、联系上下文来理解，也可以引导学生结合生活实际用“后悔”说一句话。
生：我真后悔今天上课时开了小差。
过渡：元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢？他只不过多睡了一分钟，为什么却迟到二十分钟呢？
2.学习第2～4自然段，**元元迟到的原因。
1）小组合作学习，帮元元找到迟到二十分钟的原因，并画出相关句子。
2）全班汇报。
（课件出示）到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
师：唉！就差那么一点儿，这时元元是怎么说的？——生：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
师：他为什么说“要是早一分钟就好了”？—生：要是早一分钟，他就能赶上绿灯，顺利通过十字路口。
师：谁来做一做叹气这个动作？元元此时的心情怎样？（难过、后悔。）
指导朗读：抓关键词语，读出相应的语气。“刚想走过去，红灯亮了”中，“刚想”是表示瞬间动作的词，表示前后两件事连接得很快，带着难过、着急、沮丧的心情读一读这句话。
注意元元此时是在自言自语，而且心情不好，说话的时候声音是轻轻的。
（课件出示）他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
师：从“一会儿”“才”这两个词语中，你体会到了什么？——生：元元觉得等红灯的时间很长。
师：“一会儿”的时间并不长，元元为什么觉得时间很长？——生：因为元元担心迟到，心里很着急。
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