窗体底端。
设计理念】《语文课程标准》提出教师要重视开发利用课程资源，强调跨学科学习，以促动学生全面、均衡、富有个性地发展；倡导学生主动参与、乐于**、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析解决问题的水平、交流与合作的水平。所以，在实行“宽带网”学习时，我们应积极开发、利用多方位的课程资源（图书馆、科技馆、博物馆、互联网、人力资源、自然生态资源和其他社会文化资源等），创造开放的语文空间，营造多彩的综艺课堂，促动学生实行自主、合作、**学习，并在学习过程中即时分享彼此的学习成果，引导学生学会学习、学会合作、学会做人，形成内涵丰富的大语文教育。第四册“语文园地三”中的“宽带网”围绕爱祖国、爱家乡这个主题，展示了我国民族和行政区划的知识。
教学目的是：1．让学生了解我国是个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己鲜明的特点。2．让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。
课外准备】小组分工、搜集资料、交流整理、筹备展示、设计表达。
教学过程】吟诵）好一个中国大舞台，万里长城多豪迈，黄河长江如金色的绸带，舞得那神州如画、壮志满怀。中国是个幅员辽阔、富饶美丽的大舞台，（出示中国地图）这就是我们伟大祖国的版图，她像──（生齐说）一只引吭高歌的雄鸡。2．我国有──（生齐说）北京、上海、天津、重庆4个直辖市、香港、澳门2个特别行政区和28个省（自治区）。
让我们乘坐“地理航班”，在地图上找一找吧！学生同桌间“你说我找”，再上台指认大地图。3．我国有56个民族，让我们找一找少数民族聚集的地方。
学生指认：新疆（维吾尔族）、宁夏（回族）、广西（壮族）等。
二、音像森林：赏心悦目**录像，全班共享。1．乘坐“走遍中国”专列：
游览名胜古迹。如：故宫、长城、泰山、庐山、岳阳楼等。
2．乘坐“民族风情”专列：了解民族服饰、风俗。如维吾尔族、回族、朝鲜族、蒙古族等。
擂台赛。学生自发组成：“览尽名胜”旅行社和“民族之花”旅行社。
1．妙口生花：“指点”江山。课件出示地名，各“旅行社”抢答。
黄山：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。泰山：
会当凌绝顶，一览众山小。庐山瀑布：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
西湖：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
苏杭：上有天堂，下有苏杭。剑阁：
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。岳阳楼：至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。
江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
阿里山：高山青，涧水蓝。阿里山的姑娘美如画，阿里山的少年壮如山。
2．载歌载舞：大展才艺。以“旅行社”为单位，演唱民族地区风土人情的歌曲。
如《阿里山的姑娘》《我想去桂林》《青藏高原》等。也能够表演少数民族的舞蹈。可利用家长资源，邀请属于少数民族的家长现场向学生介绍该民族的风俗习惯。
还可利用本地社会资源，邀请当地文艺团体教学生唱少数民族歌曲、跳少数民族舞蹈。3．咏颂九州：爱我中华。
师：（唱《爱我中华》）“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华爱我中华爱我中华。”师生朗诵二年级上册韵文：
“我神州，称华夏，山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”学生以组为单位，选代表朗诵赞美中华民族的诗文。
四、返程列车：个性飞扬学生课后能够选择自己最喜欢的一处名胜或少数民族聚集地写导游词；能够用电脑制作平面或flash宣传广告；能够为祖国名胜或少数民族填词、写诗；能够在橱窗里展示自己的绘画、书法作品；能够利用节日外出旅游，拍下**、收集景点门票、宣传卡带回来全班共享；还能够因地制宜，到旅行社向导游采访学习；为学生提供彰显个性的多维空间。
人教版四年级语文上册《感谢和安慰》语文园地六口语交际
学校 虎跳峡镇小学。内容 口语交际教学设计。课题 感谢安慰 年级 四年级。教师 田嘉玉。感谢和安慰。语文园地六口语交际教学目标 知识与技能目标。1 能正确 流利的使用普通话与同学交流。2 把握说话人感谢和安慰的主要内容，并能简要转述。3 清楚 明白 主动地进行感谢和安慰的表达。过程与方法目标。1 在...
人教版小学四年级语文上册
新课标人教版小学四年级语文上册第四单元测试卷1带答案。一 看拼音，写词语。g o o zh ng zh ng t ng ru y o w y n w i z b i j n zh l n j n zu y u p n r yu n r s mi o b sh n hu c n r n b p 二 我...
人教版小学语文四年级上册
20古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 设计理念 语文课程标准 明确规定中年级古诗教学应该 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。这就从方法步骤 诵读古诗，展开想象，理解诗意 与培养目标 获得情感体验，有感情地朗读 两个互相联系 螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标...