《卖木雕的少年》教学设计。
学习目标。1、会认11个生字，写14个生字。准确读写“游览、工艺品”等词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。积累并准确使用四字词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重、难点。
1、重点：识字写字，准确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
2、难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学课时：两课时教学过程：
第一课时（简案）
学习目标。1、会认11个生字，写9个生字。准确读写“游览、工艺品”等词语。
2、准确、流利地朗读课文。积累并准确使用四字词语。3、理清文章的写作顺序。教学重、难点。
1、重点：识字写字，准确读写词语。读懂本课内容。2、难点：读懂本课内容，理清文章的写作顺序。一、板书课题，激趣导入。
师：课件展示介绍莫西奥图尼亚大瀑布及非洲木雕。
过渡：这是怎样一个非洲少年呢？文中描述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，要求读准字音、读通句子。2、检查生字词认读情况。
师：根据学生读书情况，相机出示生字词卡片：3、指名读文，思考本文主要写了一个怎样的故事？根据生汇报师抓要点板书故事叙述顺序：介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕。
三、从“词语”切入，读通课文。
引导学生阅读描写“瀑布”、“人物”的部分，标画出四字词语，师相机板书：
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）四、学习生字。
上下结构：卖售齿。
左右结构：驮掏馆饭付标五：作业。
抄写文中的四字词语并选择四个用词说话。第二课时（详案）学习目标。
1、会认11个生字，写5个生字。准确读写“游览、工艺品”等词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。积累并准确使用四字词。
语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕。
的少年对中国人民的友谊。
教学重、难点。
1、重点：识字写字，准确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
2、难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学过程：一、复习导课、学习生字。
1、师；今天，我们继续学习《卖木雕的少年》，请同学们齐读课题。
2、大屏出示四字词语：
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）指生领读，全班齐读。
3、师：同学们，我们要学以致用，能用这些词填空吗？（出示句子见课件）
指名填空后，全班齐读。给括号里的词换个词。
4、师：再看，这几个生字是我们都熟悉的（出示“喘辩推摸沟”）今天老师把他们的同胞兄弟也带来了，（出示“端辨堆模构”）
看看他们有什么不同？（明白部首表义）
仔细观察，“端”的书写，要注意什么？师写，生书空，组词，写二遍。
其他字同上，自学“构”“堆”（上节课学习了“售”）5、师：课文先写了什么，然后写了什么，又写了什么（理清课文顺序）
二、新课。1、师：同学们你能说出文中表达心情的词语吗？（生回答中，师抓住“遗憾”来引导学生。）
2、师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？
出示第九自然段（齐读）：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
一）体会“我”的遗憾1、师：“我”为什么遗憾？
直接从这句中能够找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）
2、师：这是怎样精美的工艺品，让我这样遗憾呢？请同学们默读课文的1～7自然段，找找具体原因。
3、汇报交流：
能够提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：
（1）第一自然段：朋友“一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。
一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。
2）木雕很精美：琳琅满目、各式各样，（象墩）构思新奇、栩栩如生，（我很喜欢，）爱不释手。
说说自己的体会。（木雕精美，作者喜爱之情。）②从哪些词句中体会到的？（引导学生抓重点词，如上四字词。
语。）指导学生感情朗读，读出喜爱之情。（二）体会少年的遗憾。
1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？
请同学们读放弃木雕这部分，画出“我”与“少年的对话，写写人物的心里（引导学生抓住人物的语言来体会人物的心里）
2、指名读这组对话，读完谈谈自己的感受；带着这种感受再读，注意读出语气。（生意人的一般招呼――看我“爱不释手”木雕的望**，“诚恳”――结合前文理解“语无伦次”的意思（“犹豫”“诚恳”）―什么是“猜想”？为什么猜想我是中国人？
――当我“点了点头”后，为什么“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”？）
3、少年为什么感到遗憾呢？
生交流原因：（1）因为自己的木雕不能**。（2）因为我是一位中国人。
过渡：看来少年的遗憾并不但仅在于没有卖出木雕，而是他知道了“我”是位“中国人”。请默读10－15小节，想想为什么？
三）补充遗憾，升华情感。
1、读了这个部分你想说些什么？（肯定学生的感受深刻部分，做批注，只要有感受都能够）
2、抓住重点词句理解感悟，加深体会。
如“沉甸甸”：①与前文中的“沉甸甸”比较：读句、体会――“重量”。②这儿的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么？引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”，从“暮色中专。
门等候”体会“沉甸甸”，从“不用钱”体会“沉甸甸”，从少年说的“中国人是我们的朋友”来体会“沉甸甸”。）
师相机讲援建坦赞铁路与课件同步。四、回顾总结，升华感情。
师：友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的，黑人少年那为人着想的美好品质和对中国人民的友好情谊深深打动了我。老师自作了一首小诗。
（出示大屏“昔日献身坦赞路今日喜得橡木墩互念恩情友谊存中非永远是朋友）
师：你们也回报老师，做个句子吧！（出示我们是朋友。
我们和（）是朋友。我们和（）（是朋友。五、作业。
先引导学生根据即将到来的“六一”为题材，用上今天所学的词来说一段话。（包括运动会的场面及展出的学生的作品）板书：２７卖木雕的少年介绍木雕。
挑选木雕永远是朋友放弃木雕赠送木雕。
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