“词语盘点”
—读写结合训练的教学设计。
第课时课题。
词语盘点”-读写结。
合训练授课教师。
课型研讨课。
词语盘点’不仅要盘清词语，还要盘活词语，也就是灵活运用。词语的理解、积累与词语的运用不是一码事，教师要巧妙地提供方法，创造性地盘活这些词语，使学生活学活用，促使消极语言，顺利地转化为。
教学理念。积极语言。利用“词语盘点进行读写结合胡训练要有层次性。
首先是立足课文消化的读写结合，即将词回归到文本中的句子中。接着是立足课文以第一人称形式推销出去。然后是脱离文本，创设情境将词进行恰当选择，最后是创设情境创造性地拓展延伸词语，即选几个词进行写段练习。
1、通过“我会读、写、记、说、用”等循序渐进的学习过程，并结合多。
教学目标种学习方法，来激发学生的学习兴趣，检测学生的掌握情况。
2、学习运用词的方法，在读写结合的训练中让学生活学活用。
教学重点。用词进行读写训练的方法和策略。
教学难点教法学法教学准备。
用词进行读写训练的方法和策略。
引导法、总结法读、说、练、写。
多**课件。
课时安排一课时。
教师活动。预设环节。
学生活动。一、课前三分钟。
二、学***。
小主持人主持，检查学生课前词语的积累与写话情况。
1、提出要求2、评价优缺点。
3、当小记者采访评为a级的学生：何写好习作？4、总结积累好词，明白平时积累好词的重要性‘引入第二单元的“词语盘点”。的学习中。
一）出示“读读写写”1、提出要求：看清字形，读准字音，齐读词语。2、评价。
3、要求**车读词。4、给予肯定，并要求书写。5、指名选词释义。
(二)出示“读读记记”1、要求男女生赛读。2、纠正读音。3、要求再读。
4、指名释义。5、检查记词效果。（三）盘点“四字词语”指导学生进行“读写结合”训练。
小组评选，评价等级为a、b、c、d1、小组评选。2、指名小组交流。3、接受小记者的采访。
4、知道积累好词、学会用好词的重要性。
一）学习“读读写写”
1、按要求齐读。2、纠正容易错的字音。3、**车读。4、指出容易写错的词。5、选词释义。
二）出示“读读记记”1、男女赛读并相互评价。2、正音。3、再读。4、选词释义。5、记一记这些词。
三）在读一读，记一记中再积累“四字词语”.
三、在老师的引导下学会用词。
1、照例子选择词放回课文原句中练习说话。
2、学会“回归法”的用词方法。
三、进行。三、进行读写结合的训练读写结合1、要求将词放回课文中训练。
去。2、总结这种运用词的方法。
四、小练笔。
叫“回归法”
3、要求扮演课文中主人公3、按要求选择合适的词将自己介绍给别人。的角色，用上合适的词将自己介绍给别人。
1）我是一只蟋蟀，我学生自由练说。。
2）我的名字叫爬山虎，我。
3）我时茨威格，我。
4、总结这种运用词的方法4.学会“推销法”的用词方法。叫“推销法”。
5、超出文本，我们照样可5.超越文本，学会用词。以运用这些词。（1）出示片段。（2）总结评议。
1）整体读中感知。（2）选词试说。
3）总结用词方法“选词（3）学会“选择法”的用词方法。法”
6、创设情境，让学生在想象中说话。
1）我是一个（）的人，但。（2）今天在马路边，我。（3）我喜欢（），因为。7、总结用词方法“延伸法”
7、学会“延伸法”的用词方法。
6、在情境中思考，完成说话练习。
四、要求学生运用学习过的。
四、学生按要求练笔。
用词方法，选择几个词写一段话。1、巡视。2、评议。
1、练写。2、展示。
词语盘点。—读写结合的训练。
板书设计。会读回归法推销法。
会写会用活学活用、读写结合会记选择法延伸法。
本节课的学习中，我引导学生在认知词语的基础上，交给他们如何运用词语的方法。方法的渗透也是有易到难，有坡度。从孩子们课中的反馈发现：
“回归法”和“推销法”紧扣文本内容，学生应用起来得心应手。但“选择法”和“延伸法”脱离文本去运用词语，所以在有限的时间让孩。
课后反思子们去想去选去说去写，时间比较仓促，组织的语言较为简单，但从课后。
的练笔来看，孩子们用词的方法已经掌握，写的内容比较丰富。
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