以“如何写一写我自己”为题实行。
作文结构认知辅导。
一、明确学习目标：
1.使学生知道作文结构的具体要求。
2.简要介绍个别学生特点，引导学生自己的习作设想和习作结构。选择几个自己感兴趣的事情写自己，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
二、教学重点：
围绕“说说我自己”这个话题实行习作结构认知指导。
1、教学生如何去想、去看，能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理。
2、要学会分段。
3、尽量做到详略得当。
三、教学难点：
根据习作提示，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
和家人交流自己以前第一次做过的事情、和同学聊聊自己的一些趣事，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
五、教学过程。
一）教师实行作文结构写法介绍：
如何开头 1.直接回忆。开门见山直接点题。
2.交代起因。开头直接交代时间地点人物时间。
3.抒情回忆。用抒情的方式来回忆往事引出“我是谁”。
如何过渡。简单明了，承上启下，起到上下段连接的作用。
如何结尾 1.总结全文法。在文章的结尾实行总结，写出自己的启迪或收获。
2.照应开头法。文章的结尾呼应开头，使文章首尾照应结构严谨。
3.自然结尾法。在文章结尾时自然结束，这种有水到渠成的巧妙。
（二）师生互动以“如何写一写我自己”为题写一篇作文。
师：猜猜他/她是谁？
生：1.学生思考准备；（三分钟）
2.不指名介绍同学；
3.听完介绍，让同学们猜一猜，评一评。
老师启发学生理解自己的个性特点，引导写作方向。
师：怎样通过事情来反映人物的特点？
生：1.要选择代表性的生动事例。
2.要写出事情的发展过程，使人物形象逐步完整。
3.要把事情写具体。用一个或几个典型事例记叙自己，应该把事例写具体，这样人物形象才能丰满。
在教师的引导下完成以上归纳总结）
写作提示：展示ppt提示（学生读）：
一、注意神态描写。
二、注意动作描写
三、注意语言描。
1.使用语气词，象声词，感叹词。
2.使用一些方言，土语或特定语言，套用一些成语、歇后语。
四、心理描写。
1、“觉得”“认为”“想起”等词来引导人的心理活动。
2、通过自言自语来引导心理活动的内容。
3、与人物的语言、动作和神态结合起来的心理活动。
写活说话人的几个方法。
1、对话+动作：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”
2、对话+表情：“我错了。”小明低着头，满脸通红。
３、对话＋心理：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”
４、对话＋语气：“大小姐，你怎么啦，嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。
５、对话＋音质：“那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。
六、自主成文。
选择几个关于自己的事实行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
学生书写习作草稿，教师个别提示、指导。
七、习作欣赏。
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
八、习作修改
1．出示一段习作内容，集体修改。
2．回忆常规修改内容根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3．改完后誊抄到习作本上。
九、总结。所以作文要认真写事，分好段落，写自己就让别人知道你就是你，站在他眼前的活生生的你 ，这就是作文——做文。
板书设计：习作。
作文——做文。
结构。开头——正文——结尾。
过度。呼应。
介绍我自己。
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