我喜欢的小动物。
一、 猜谜导入，引出课题。
位同学来读文字，另一位同学来猜，准备好了吗？开始！
ppt出示（一生读一生猜，其余生判断）
1） 脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物名） 大象。
2） 身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。（打一动物名） 青蛙。
3） 白天待在家，夜晚当警察。就睁一只眼，也能把鼠抓。（打一动物名） 猫头鹰。
—抓特点。（板书）
二、 ****，概括特点。
1.同学们，动物是我们人类的好朋友，你们的动物好朋友是谁呀？（自由说）
2.过渡语：龚老师也有一个动物界的好朋友，你们想知道是谁吗？接下来我们来看一个小**。看看它是谁？
3.****。
4.交流分享。
同学们都看得很开心，谁能用一个词语概括说一说，你看到了一只怎样的小猪？（拿出作业纸，完成第一小题）再学生交流。
5.自由回答（贪吃、顽皮、勇猛、懒惰、讨主人欢心……）
6.再次看**，加深印象。
师：同学们都看出了小猪的一些特点，现在结合你刚刚找到的特点，我们再看一遍**，思考：看看小猪的哪些表现或动作最能体现这个特点，你还能够从它的神态、表情等方面去仔细观察哦！
7.全班交流。
师：你认为小猪的特点是——，从哪些地方看出来的？（生自由说，师相机引导：可从小猪的动作、表情、声音等方面观察）
三、 写作指导。
1.关于我的动物好朋友，你们说了自己喜欢的画面，老师也有喜欢的画面，来看看我是怎么描述的？（ppt出示自己写的一个片段）
小猪的吃相，真是有趣。只见主人拿着牛奶正准备喂它时，它早已迫不及待地仰着头，张着嘴巴，尽情地吮吸着，喝得满嘴都是，似乎有人要和它抢似的，奶瓶都快被它吞了。喝的时候腿也不停歇，走来走去，尾巴也一摇一摆的，好像在给自己伴舞，似乎十分满意这美味。
它喝了几口，停下来休息了会儿，吧唧吧唧嘴，嗷嗷乱叫，还不时发出哼哼声，似乎在说：“真好喝，我还要，我还要！”
2.大家看一看，这段文字在写作上有什么奥秘？（比喻、拟人、排比句……结合句子分析，说透，为接下来的写作做铺垫）
ps：生说不出来就出示这段文字（第一句话加红，后面文字是蓝色的）
3.师：你还发现了什么？
（生可能会说先总后分），评价：你真聪明，发现了后面的内容是围绕前面这句话展开描述的，这就叫——先概括后分述。（板书）（生不一定讲得出来，自己引出来）
师：概括句是——第一句，抓住了哪个画面——小猪喝牛奶，围绕哪个特点展开来写的？——有趣（强调加深印象）
四、学生写作。
1.师：看了老师写的，你也有想写的冲动吧，光说不练假把式，接下来我们就来动手写一写吧。注意，在写之前，老师这里有几点小要求，ppt出示：
1）选择自己喜欢的一个画面，抓住小猪的一个特点来写。
2）用上先概括后分述的写作方法。
3）语句通顺，意思连贯，时间8分钟。
如果大家对自己想写的画面有点模糊了，能够借助老师屏幕上出示的**哦！（ppt放截图）每张图大概说一下内容，生会有印象一些。
2.生写，师指导。
五、交流反馈，评价指导。
1.投影一位学生的作品，让其自读，其他生当小评委。
师：我们来听听这位同学写的，你们是小评委，看看他有没有按照这些要求来写，ppt出示：1）句子是否通顺；2）有没有抓住特点来写；3）有没有用上先概括后分述的方法；4）分述部分是否有围绕概括句中的特点来写。
2.评价（让生自己选同学来评价）
师：你请一位同学来评价你写的作文。（让学生参与活动）
生边评价师边示范修改。
师：句子通顺吗？抓住特点了吗？
（表示特点的词语，用“ ”标起来，有没有用上先概括后分述的方法？概括句是——用横线划，后面的分述部分是否有围绕概括句中的特点来写？或你觉得哪些句子写得比较好？
（生说相关句子，师用波浪线划）。若生有发现错别字，自己也圈起来修改。（修改的规范性）
3.生自改。
师：请同学们学一学老师刚才的修改方法，自己修改。表示特点的词语用三角形标出来，概括句用横线划出来，体现特点的句子用波浪线划出来。
4.展示。展示一位学生写的，让其自己读。
师小结：通过学习，你这些地方做了修改，学得真棒！
5．同桌互改。
师：现在同桌互改。
请一组同桌上来，展示互相改的成果。学生互相评价，师相机引导。（能够展示不同画面的作文，看时间是否充足，调配）
6.生生互评。
7.改完自己读一读。
六、总结。今天我们写了一只小猪，通过抓住它的一个特点来写一个片段，并且用上了先概括后分述的这种写作方法。那课后老师希望同学们能够去写一写自己喜欢的小动物。
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