《热的传递》单元备课。
单元分析：热是生活中常见的现象，学生对热有丰富的生活体验，如热水、锅把儿变热等，但对于“水为什么会被烧开”、“在房间生炉子为什么整个房间会变暖”等问题，学生经常会产生疑问，但却没有进行深入的**。本单元针对有关热的问题进行了梳理和筛选，遵循小学生的认知规律、根据课标要求，设计编写了本单元，主要选取了热的传导、对流和辐射现象，以学生的生活经验为引领，如“杯子变热了”、“煮稀饭时米粒在水中运动”等进入相关的研究主题，引导学生经历科学**的过程，并在其过程中培养正确的情感态度与价值观。
本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》和《太阳能热水器》等五课的内容。本单元各课之间有密切的联系，《杯子变热了》一课，主要是通过**“热是怎样在固体中传递的”让学生认识热传导。《水变热了》一课是让学生知道热在液体、气体中的主要传递方式，认识对流现象。
《它们会生热吗》一课主要通过**实验认识物体保温和散热的特点。后两课《谁热得快》、《太阳能热水器》重点说明了不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，人们利用太阳能的典型事例——太阳能热水器，通过一系列猜想与假设、对比实验、观察研究及动手制作活动，使学生对太阳能及太阳能的利用建立初步的认识，为今后进一步研究太阳能做好铺垫。通过每一课的**活动，让学生经历科学**的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。
本单元内容主要解决的是生活中的实际问题，因此学习本单元之后，会提高学生学习解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。
学情分析：由于学生对于太阳的光和热、热得传导现象已经有一些生活经验做基础，因此，本单元的**活动对学生来说并不是难题，是对学生的**能力、情感态度与价值观的一次提升。
单元教学目标：
1、科学**：知道科学**，提出问题，猜想与假设、观察、实验、查阅资料、收集整理信息，表达与交流。
2、情感态度与价值观：想知道、爱提问、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，知道科学是不断发展的。
3、科学知识：
1）知道热总是从高温物体传向低温物体；
2）知道液体和气体主要靠对流传递热，并了解热对流的应用；3）了解保暖和散热材料的性质和用途；4）认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；
5）知道太阳能热水器吸收利用太阳能的特点；了解人类对太阳能的利用。课时安排：5课时。
四年级科学《热的传递》教学设计
热的传递 教学设计。北票市第二小学王利伟。教学内容 研究三种形态的物质用什么方式来传热。教学目标 1 会做固体热传导的实验。2 会做液体对流的实验。3 能正确使用酒精灯。4 知道热总是从高温处向低温处传递。5 知道传导 对流 辐射是热的三种传递方式。6 能解释生活中有关热传导现象。教学重点与难点 重...
四年级上册科学导学案《热的传递》苏教版
水在加热和冷却后 导学案。知识与技能 能够通过云和雾的模拟实验了解云 雾的形成原因。过程与方法 知道云 雾 雨 露 雪 冰 雹上大自然中水的多姿多彩的化身。情感 态度与价值观 愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。教学重点 能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。教学难点 愿意欣赏自然界水体的美丽。教学过程。...
四年级科学上册《热的传递》教案苏教版
2.热的传递 教案。教学目标 1 能正确的使用酒精灯。2 能够做固体热传导的实验。能够做液体热传导的实验。3 知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传到低温部分。4 认识固体热传导和液体热对流 辐射都是热传递的一种方式。教学准备 试管夹 涂蜡的不锈钢片 酒精灯 试管 温度计 三脚架 石棉...