《清平乐村居》教学预案。
执教：淮安市安澜路小学葛敏。
一、教学目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出本首词的节奏与韵味。
2.学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。
3.在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体会词人对这种安宁生活的向往。
二、教学重难点：
1.通过朗读、联想、感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵是本课的训练重点。
2.重视多元化朗读，让学生在朗读中感悟田园生活的意境。
三、教学过程。
课前积累：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
投影出示，学生自由诵读）
同学们请看屏幕，这些古诗名句，请自由诵读。
学生自由诵读）
读这些诗句，有什么感受？（生自由表达人为宜）是啊，中国的古诗词真的是很美。在刚刚诵读的这几行诗里，我们就感受到了四季的风情变幻，引发我们无尽的遐想。
读诗句，想画面，读中想象，是我们学习诗词的一种重要的方法。
同学们都准备好上课了吗？（生：好了！）好，上课！
一）预习交流，揭示课题，初识宋词。
1.出示高鼎《村居》，齐读古诗。
师：请再看屏幕，这首诗熟悉吗？
生：熟悉。师：谁来读一下？
一生读）师：透过这首诗，你看到怎样的画面？（生说 ）
师：你喜欢这样的生活吗？（喜欢）为什么？（生说）
师：请你带着你的想象与感受，再朗读下这首诗。（生朗读）
师：声情并茂的朗读把我们带进了诗境。同学们，让我们带着自己的想象与感受一起诵读一下。（全班诵读）
师：读的真好！
2.出示《清平乐村居》
师：我们来看下今天要学习的内容。（出示《清平乐村居》）
师：都预习了吧？
生：预习了。
师：谁来读一下？（生读。相机正音，重点注意“相媚好”、“翁媪”、“无赖”、“卧剥”。）谁再试试？（生读）好，一起读。
师：这是一首词。这首词与高鼎的这首《村居》的诗有什么相似之处？又有哪些不同呢？请同桌合作交流下。
相同之处：题目中都有“村居”；都是写乡村生活的；都押韵……
不同之处：词的题目中多了“清平乐”；诗的每行字数相同，词的句子有长有短；词分上下两段（上阕、下阕，也叫上片、下片……）
3. 根据学生的交流情况，结合预习，相机引导认识词的一些特点。
师：你（同学们）真了不起，一下子能体会到它们这么多的相同之处。那发现了哪些不同呢？
生说。师：知道这个“清平乐”是什么吗？
谁预习到了？【词牌名。词牌，就是词的格式的名称。
词总共有一千多个格式[这些格式称为词谱]。人们为了便于记忆和使用，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。
】师：（词的句子有长有短）真是个了不起的发现！正因为这个特点，所以词，又叫长短句。
和高鼎的这首诗比较比较，读一读，体会下这样的长短句读起来你有什么感受？（生自由表达，说得有道理即可。如：
更有韵味，更有节奏感……）
师：通过预习我们知道这首词的作者是——（生：辛弃疾）谁给我们简单介绍下？
（辛弃疾，南宋词人。字幼安，号稼轩，今天的山东济南人。21岁参加抗金义军，后来投归南宋。
一生做了很多官，为人正直，常遭小人陷害。他写的词热情洋溢，慷慨激昂，以豪放为主，富有爱国热情。《清平乐村居》是作者晚年隐居在江西上饶地区闲居农村时所写的。
）二）变式朗读，想象画面，初涉词境。
1.辛弃疾笔下的“村居”又是一幅怎样的画面呢？现在谁想做小词人，在大伙面前展示一下。读的时候要求字正腔圆，读音准确，声音响亮。
引导评价，相机突出指导“谁”shéi、“莲蓬péng”的读音）
2.**朗读录音，听读、评价：
师：下面我们来一起欣赏下录音朗读，听完，请说说你的感受。
生自由表达，师随机引导）
是的，词和诗一样，读起来音韵和谐，富有节奏。甚至词的这个特点更加明显。我们读的时候一定要注意。（示现这首词朗读时的节奏划分）
3.男女生读，读出节奏，读出韵味。
根据读的情况，简要评价。
三）品悟词意，呈现画面，领悟词境。
1.同桌交流，读懂词句：
师：当然，要真正读出这首词的韵味，我们需要读懂它。通过预习，你读懂了什么？还有哪些问题？请同桌交流一下。
学生同桌交流）
师：谁来说说？（根据学生汇报，相机点拨。
三五个学生即可，抓要点：溪上青青草——环境优美；吴音——吴地的方言语音；相媚好——情感融洽，快乐、满足；翁媪——**对照理解；无赖——无忧无虑，天真、活泼、顽皮，指导看图）
师：同学们不简单，抓关键词句，**对照，发挥想象，通过自学和互助学习，基本上读懂了这首词。
2.吟诵感受，呈现画面。
师：下面就请你们低低地吟诵，甚至可以闭起眼睛来吟诵，感受一下，你仿佛看到了哪些画面？ （生读后自由表达，教师引导归结为这样的一些画面：
相媚图、锄豆图、织笼图、卧剥图，板书呈现：青青草、相媚好、锄豆、织笼、卧剥）
2.引导质疑，小组讨论：从“茅檐低小”这句看，这一家农户的生活比较清苦，但为什么这对老夫妻感到快乐和满足呢？（小组交流讨论）
3.组际交流，想象入境：
1）在一个风和日丽的午后，翁媪坐在茅檐下，用着绵柔的吴音，会聊些什么呢？
2）情境表演（加上动作和神情）
四）吟唱背诵，拓展诵读，沉醉词境。
1.配乐诵读：
师：前面我们通过交流知道，词牌是符合某种格式的词谱，词是可以用来配乐歌唱的。同学们想不想唱唱这首词啊？咱们一起来欣赏下这优美的旋律吧！会唱的一起唱哦！（生吟诵歌曲）
2.拓展延伸：
师：辛弃疾隐居江西上饶期间，还写了许多反应农村安宁、美好生活的词。这里老师给大家推荐一首他的《西江月夜行黄沙道中》，请结合注释读一读，谈谈自己的感受。
生读。五）指导写字。
重点指导写好“锄”和“莲”。（注意结构，关键笔画，有类的意识。）
四、布置作业。
1.结词的内容，用自己的话，描述书上的插图。
2.读辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》，并谈谈体会。
五、板书设计。
清平乐村居。
辛弃疾。青青草
相媚好 锄豆醉。
织笼。卧剥。
26清平乐 第一课时
借助课后的拼音，学会生字 翁 锄 莲 把这首词读正确，读通顺，并初步感知词的内容。2 逐词逐句读懂课文，理解词意。3 围绕 在朗读时，你仿佛看到了什么？这个问题合作 感受词的意境。二 展示交流，披文入情，漫步村居。1 引导学生感情朗读 多么优美的乡村生活画面啊！你能否通过自己的朗读，让大家也感受到词...
白杨第一课时详案
白杨 详案。1 导入。师 同学们，在上课之前，老师要请同学们听一首歌，轻松一下。课件 师 小白杨，小白杨，陪我一同守边防。同学们听完应该知道这是一首军旅歌曲。白杨历来深受人民子弟兵和解放军叔叔的喜爱，一首小白杨倾倒了多少军人的心。白杨只是西北地区一种普通的树，为什么会受到那么多人的喜爱和赞誉呢，今天...
咕咚教学设计第一课时详案
一年级 咕咚 教学设计。一 教学目标。知识与技能目标 1.能借助插图，学懂课文。2.能用自己的话把这个故事讲给别人听。3.会认12个生字，会写7个生字。过程与方法 通过情境朗读 角色表演最终理解课文内容。情感态度与价值观目标 读懂做什么事，不应该盲目跟从别人，而要问个为什么，弄清事实真相。二 教学重...