《空城计》教学设计第一课时

空城计》教学设计第一课时。

教学目标。1、初读课文，自学生字新词。

2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。3、有感情地朗读课文。教学过程。

一、创境激趣、生奇导入。

听一听：欣赏词曲临江仙—滚滚长江东逝水。

生：这是电视连续剧《三国演义》的主题歌。也是**的卷首。

记一记“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”

师；歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。今天就让我们再一次走进三国—空城计。

一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。

二、初读识字、整体感知。

引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第九十五回梗概。

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1、需重点注意下列字词。

懿氅纶笑容可掬遁蜂拥隐匿(大惊)失色旁若无人无不骇然2、弄清文**场人物。

列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。3、介绍《三国演义》第九十五回梗概。

目的：帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。三、揣摩文意，概括要点。

思考：默读课文，用简洁的话（小标题）概括本文情节发展的四个阶段。

这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。学生讨论后，教师归纳：四个阶段可以概括为：

起因-兵临西城；发展-临危施计；高潮-司马中计；结果-孔明释计。四、合作**、研读文本。

1、思考：课文中主要刻画了哪两个人物的形象？（孔明、司马懿）

2、借助多**资料介绍人物。

诸葛亮字孔明，称“卧龙先生”，琅琊阳都（今山东沂南）人。他隐居在隆中（今湖北襄阳西）时，被刘备三顾茅庐请出门，成为刘备的军师。他提出联合孙权，抗击曹操的主张。

在赤壁之战中，他联合孙权，大破曹兵。后帮助刘备建立蜀汉政权。刘备称帝后，他担任。

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丞相。刘禅继承王位后，诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原军中。诸葛亮在《三国演义》中是“鞠躬尽瘁，死而后已”的贤相忠臣的代表，也是驱者智慧的化身。

司马懿字仲达，魏国的名将，杰出的政治家，军事家，曹魏大都督，权臣。足智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳，心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。

3、教师出示要求，小组合作研读文本。

同学们，文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象，你是从哪些地方感受到的？

划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。）师：发挥小组合作学习的力量，引导学生抓住人物外貌、神态、动作的细节描写，进行品读感受人物形象。五、课堂小结。

教师小结：通过这节课的学习，我们了解了故事的主要内容，理清了故事的记叙顺序。并以小组合作的形式，讨论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造。

下节课我们再通过集体的交流深入领会作者笔下的形象。六、布置作业。

1、练写文中生字新词。2、有感情的朗读课文。

3、小练笔：给加点的字选择正确的解释。

之：（1）助词；（2）代词，代替人或事物；（3）代词，虚指；

4）文言代词，这，这个；（5）往，到。

1、孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。（）

2、果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。（）3、司马懿乃魏之名将。（）

空城计教。学设计。第一课时。教学目标。1 正确流利有感情地朗读课文。2 用自己的话来复述文章的结构理清的开端发展高潮结局。3 理解课文的内容，体会了解诸葛亮。教学重点难点。1 培养对文学名著的鉴赏力目标。2 用自己的话来复述文章的结构理清的开端发展高潮结局。教学准备多课件uo...

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草帽计第一课时。教学设计。设计意图学习本单元，本课讲述了的智胜的故事，说明了智慧的重要性，给人深刻的启示。不仅要使学生了结历史人物，而且要从处理事情的方法态度上，懂得智慧的作用，从小养成在学习生活中认真观察勤于动脑的习惯，丰富自己的致使，自觉地运用所学知识解决问题，发挥聪明才智。从单元...