《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学设计。
作者：李永顺。
**：《教学与管理(小学版)》2024年第04期。
教材简析。本文是九年义务教育苏教版小学语文第二册的一首儿童叙事诗。课文是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。
全诗紧扣“送”字，抓住人物的特征，写“送”的用意和蝈蝈的欢叫，分别用了四个“婆婆”和“您”，洋溢着童心和意趣，充分展现了儿童美好的心灵世界。
教学目标。1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课15个生字，其中田字格上的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解诗歌内容，教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。
教学重点。学会本课生字；有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点。理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。
教学过程。一、 课题导入——解读关键词。
1.有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，板书：“盲婆婆”，多可怜哪！读词语“盲婆婆”。（提醒第二个“婆”读轻声。）
2.蝈是什么偏旁？（虫字旁。
）那说明蝈蝈与什么有关系？（昆虫。）板书：
“蝈蝈”。（出示蝈蝈图，并**鸣叫声。） 你知道蝈蝈是一种怎样的昆虫吗？
（蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。）
3.板书并齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。
4.小朋友们读得真棒，老师要讲一段故事来奖励你们：
有一个小男孩，他的邻居是个盲婆婆，已经好多年没有看到美丽的鲜花、明媚的阳光了。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小男孩经常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快乐。
可小男孩发现，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤单。这可怎么办呢？他想啊想，终于想出办法来了，于是就……想知道答案吗？
我们一起学习课文。
设计意图：教学课文前，用可以为下文抛砖引玉的故事来奖励学生，既创设了轻松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，同时，故事里盲婆婆的形象也激起了学生的同情心，为下面感悟文本、情感共鸣做好了铺垫。
二、 学习生字——扫清拦路虎。
1.要想学好课文，先得过了生字这一关。
出示生字：您邻领难绿唱野。
1）你觉得哪几个字读音很相似？（您邻领）怎样区别呢？
出示《您、邻、领小儿歌》：
您是鼻音，用“心”说“你”就是“您”；
邻是边音，“令”加“耳朵”表示“邻”；
领是后鼻音，一“令”一“页”成了“领”。
指名读，学生齐读。
出示选字填空： 邻领。
我家有一个（ ）居，每天上班都扎着（ ）带。
2）进行“小小字谜谁来猜”环节：
出示谜面：把你放在心上。学生猜。（谜底：您。）
出示谜面：两个太阳一张嘴。学生猜。（谜底：唱。）
你还能用类似的方法给本课其他生字编一个字谜吗？（给野、难、绿等字编字谜。）
3）学习词语：
绿色唱歌蝈蝈。
喜滋滋邻居盲婆婆。
流淌清波田野。
指名读词语，再用**车的方式来读词语。
用每一行的三个词语说一句话。
设计意图：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给儿童识字的方法，力求使用结合，注重了识字方法的渗透，反馈评价，使学生从中感受到识字的妙处，乐于识字。
三、 引导质疑——了解文本意。
1.过渡：扫清了“拦路虎”，我们再读这首小诗就容易了，下面请同学们自由读课文，长的句子多读几遍。
歌声会领您/走进田野，看到小溪/流淌的清波。歌声会把您/带回童年，想起往日/难忘的欢乐。
指名读、范读、齐读。最长的句子也读通顺了，你能不能把课文读正确、流利？生自由读。
2.这是一首儿童诗，每小节会空一行，共有几小节？指名分节读课文。
3.读了这篇课文后你有什么疑问吗？
4.生质疑后，总结问题：送什么？谁送的蝈蝈呢？为什么送盲婆婆蝈蝈呢？围绕这几个问题进行小组合作学习。（先根据课文完成**板书，省略号处让学生想象完成。）
5.学生交流读书的收获（“我”送蝈蝈的用意）。围绕“给盲婆婆带来快乐”，各组采取不同的方式汇报理解，如朗读、表演、复述等。
6.引导学生质疑：盲婆婆看不见东西，课文为什么说“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年纪那么大了，歌声又怎么把您带回童年，想起往日难忘的欢乐？
7.教师引导帮助理解。
1）出示课文插图，让学生观察画面交流感受。（学生讲述。）
2）小朋友们，你们现在的幸福时光就正属于金色的童年，平时玩什么觉得最有趣、最令人难忘呢？（做游戏、捉迷藏、画彩虹……）
3）你们的课余生活真是丰富多彩，盲婆婆小时候也应该是这样啊。可她双目失明了，无法看到这美好的大千世界，但是听了蝈蝈美妙动听的歌声，她感受到了这美好的一切，所以她非常快乐。
8.你能通过朗读把这种快乐体现出来吗？（让学生配乐朗读。）
9.蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到**呢？仿用“歌声会……歌声会……”的句式创作诗歌。（自由组合讨论、交流。）
设计意图：以学生为主体，采用多种形式的汇报，平添了教学的情趣，活化了课本，使学生的课堂学习充满了生命活力，同时也有助于学生表达、交际、表演等各种能力的锻炼。以图画、**创设情境，引导学生在情境中充分地联想感悟，接着创设一个师生互动、生生互动的多维互动课堂，激发学生读的热情。
通过多形式、多层次地朗读，让学生真正进入课文的意境中，在读中意会、感悟、积累语言、培养语感。
四、 学写生字——抓好基本功。
1.认读：邻领。
2.你怎么区别这两个字？自己学学笔顺表，边看边用手指写写。
3.根据多**写笔顺。
4.你想教大家学写其余哪个生字？（生上黑板领写生字。）
5.指导田字格中练写。看老师在田字格里书写，比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒小朋友什么？
6.多****轻**。学生在田字格中练写生字。
7.互相评议，展示写得好的作业。
设计意图：通过对“邻、领”两个形近字的指导以及让学生做“小老师”来指导其他学生写字，充分地调动了学生学习写字的积极性，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人。
五、 小结拓展——埋下铺路石。
学了课文，请你们说说少先队员为什么把蝈蝈送给盲婆婆？多好的一位少先队员啊，此时他胸前的红领巾更加鲜艳了，在微风中起伏，好像在说话呢，你想想红领巾会对少先队员说些什么？（学生交流。）
1.有感情地齐读课文。
2.表演。（自背自演，上台表演。）
3.假如在我们身边有一位行动不便、身患残疾的老人，你准备怎么做？
设计意图：学习一篇课文，就要在学生头脑中留下些有意义的东西，给他们的精神世界开辟一番新天地，引导学生成为真正有爱的人。教师精妙的勾画，点亮学生的生命之光。
二年级语文教案《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计
送给盲婆婆的蝈蝈 教学设计。教材分析 是一首儿童诗，通过记叙 我 将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主动关心 帮助他人的好思想 好行为。全诗紧扣 送 字，抓住人物的特征，写 送 的用意和蝈蝈的欢叫，洋溢着童心和意趣，充分展现了儿童美好的心灵世界。教学要求 1 能正确 流利 有感情地朗读，背...
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