[问题]
可称量的物质粒子数
解决]导入新物理量——物质的量。
引导]学生联想过去学过的物理量：长度、质量等，它们都是有单位，且米、千克都是有基准的。物质的量的单位呢？它的基准是多少？
学生]阅读p44有关内容并回答以下问题：
设问]什么是物质的量？它的意义是什么？
物质的量的单位什么？摩尔的基准是多少？
什么叫阿佛加德罗常数？
学生]讨论并发言表达自己的理解。
板书]一、摩尔：摩尔是物质的量的单位，简称：摩，符是mol
教师]归纳总结学生的发言并补充完善：
物质的量”是一个物理量，符号是“n”
物质的量”意义：表示含有一定数目粒子的集体。是一个把宏观和微观联系起来的物理量。
物质的量”只能用于微观粒子，不能用于宏观世界。
物质的量”是一个整体，既不能多字，也不能少字。不能理解是“物质的质量”等其它意思(5)“摩尔”是一个单位。是“物质的量”的单位。
6)“摩尔”简称“摩”，符号为mol 。使用时的形式是：数字+ mol +微粒化学式。如： 1molfe, 0.5molna+
7)“摩尔”可以计量所有微观粒子（包括原子、分子、离子、原子团、电子、质子、中子等）但不能用于宏观物质。
8)标准：1mol粒子集体所含的粒子数与12g12c中所含的碳原子数相同，约为6.02x1023 。
9)把6.02x1023 mol-1 叫做阿伏加德罗常数。符号为：na 但要注意6.02x1023 mol-1只是一个约数，并不等于阿伏加德罗常数。
练习] ①0.5mol h2o分子中约含有个水分子。
1.5mol o2中约含有个氧气分子。
12.04 ×1023 个水分子是摩水。
提问] 假设物质的粒子数为n，推出n与物质的量n、阿伏加德罗常数na之间的关系？
小结] 公式一：物质的量、阿伏伽德罗常数和粒子（n）
n=n ÷ na
过渡]我们刚才的努力很好地解决了物质的量与微观粒子数之间关系，但还没有解决一定质量的水中含有多少水分子。因此我们还要解决是：1mol粒子的质量是多少？
投影]讨论]你发现有什么规律？你能感受这个单位的奇妙吗？
结论] 1mol任何粒子集合体都含有6.02×1023个粒子；而1mol任何粒子或物质的质量以克为单位时，其数值都与该粒子的相对原子质量或相对分子质量相等。
通过计算能体会到为什么摩尔的基准选择阿佛加德罗常数？
讲解]摩尔质量：单位物质的量的物质所具有的质量。符号：m 单位：g/mol
练习] 1molh2o的质量___2molh2o的质量___3molh2o的质量___
讨论]质量、摩尔质量和物质的量的关系用公式表达出来？
小结] 公式二： n=m/m
思考]“相对原子（分子）质量” 、1mol微粒的质量”及“摩尔质量” 的联系和区别是什么？
练习]co2的相对分子质量是？1mol的co2质量是？co2的摩尔质量是？
小结]数值相同，单位不同。
练习] 已知，这烧杯中水的质量是54g，现在大家能算出里面所含的水分子的个数吗？
讲解]略。作业]1.整理下列概念及相互间的联系：
物质的量，摩尔，阿伏加德罗常数，物质的质量，摩尔质量，相对原子质量。
2.练习册相关练习。
课后反思]本人是第三次上新教材的“物质的量”，每次上下来，感受都不一样！在以往的教学中，这节课非常容易出现时间不够的现象。其原因在教学环节的设计上都会想出很多方法去引入、举例、类比，引申很多与物质的量相关的知识，这样一来，实际上是将简单问题复杂化。
时间过多花费在辨析各种概念，忽略概念的应用。要讲完两个公式，对我们e组生源来说很大难度，以前从来没有试过，所以课堂内容的把握非常重要！反思这节课的教学发现：
1.“物质的量”的引入要直观，不能太浪费时间。重点是让学生了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性。
关键让学生感受微观粒子数目的大，开始我们提供数据让学生先计算1molc中所含原子数目，再体会其数目之大，然后引入“物质的量”，结果发现由于学生计算能力太差，需要太多时间，教学内容难于完成。再加上本节课的重点不是这个计算，最终采取直接给数据，先让学生感受一滴水中水分子数目之大，体会引入新计量单位的必要性。 再引导学生从生活经验中寻找解决办法。
刚开始想到用“如何测出一水槽沙子的数目？”这一情景说明“集团”的计量方法。细想发现行不通，原因是：
沙子不是微观粒子，学生还是感受不深；另外现实生活中没有必要计算一水槽沙子的数目，缺乏真实性。所以，举例的真实性也非常重要！
2.用相同的实物——1mol的铜、1mol的铝、1mol的蔗糖、1mol的碳，自然从学生熟悉的物理量“质量”，再到由于需要引入新的物理量“物质的量”，比较它们之间的异同，消除了新物理量的神秘感。同时，既然是新的物理量，就必然有定义和基准，让学生体会物质的量、摩尔，阿伏加德罗常数的之间的关系就像质量、千克、千克基准的关系一样！
3.由于1mol的展示实物的质量显而易见不同，再通过**的分析：摩尔这一单位的奇妙性，很自然的引入摩尔质量的概念。
4.本节课时间很紧，练习要典型。教学目标基本能达到，只是课堂练习太少，学生对两公式的使用很难达到熟练的程度。
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