泗阳县穿城小学教学设计。
设计时间：2月14日使用时间：2月17日。
教学内容设计者。
有余数的除法（1）
王玄。年级学科。
二年级数学。
第课时/总课时使用者。
教学目标。1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
重点：理解有余数除法的意义。难点：理解有余数除法的意义。
教学重难点教学准备。
教学活动过程设计。
步骤。师生活动安排。
改进建议。一、情景导入。
1．小朋友们开学了，心里高兴吗？老师带来10支铅笔，想把它们分给几个小朋友，要想每个人分得同样多，可以怎么分？
生：每人可以分1枝，2枝，5枝。
师：这位小朋友告诉我的是正好分完的，其实平均分并不一定是正好分完。如果每人分3根，会出现一个什么样的情况呢？
生讨论后回答。师追问：剩下的1根为什么不继续分下去呢？
生回答，师问：像这样的分法你还能说出其他的吗？
每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？
你还能想出什么分法？小组内互相说一说。
2．教师揭示课题：有余数的除法。二、展开新授。
1．下面我们就把刚才的分法在小组里分一分、填一填。
请小朋友在小组里分一分，并把结果填在表里。师指导学生进行，并注意记录。
每人分几枝。
分给几个人。
还剩几枝。师：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？
师：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？
说明：像这种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示？
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？
师：怎么列算式？10÷3为什么可以用除法计算？
问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？
（板书：=3（人））有没有全部分完？还剩多少？
（板书：1（根））
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”）
生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。
问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？揭题：左边的算式是没有余数的除法算式，是我们过去学过的。右边的算式是有余数的除法算式，也就是今天我们学习的有余数的除法。
师：通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）问：
在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么意思？先让学生说。
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
三、巩固练习1.想想做做1。
请学生按要求分一分，再将括号填写完整。指名口述分的过程。问为什么剩下的2根小棒能不能再分？
2.想想做做2。
出示图，请学生说说图意。学生根据不同的描述完成填空。
四、全课小结。
这节课你都有哪些收获？你能在生活中找一些有余数的除法的例子吗？
五、作业设计。
数学补充习题第1页。
板书设计教学反思。
有余数的除法（1）
10÷3=3（人）1（根）读作“10除以3等于3余1”
01第一章第一课时
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