教学目标：1.知道什么是马虎，认识生活中马虎的种种表现，能进行自我查找，自我判别。
2.初步感受马虎给自己和他人带来的种种麻烦。
3.学会初步**马虎形成的原因，懂得自我剖析，形成克服马虎的意识。
教材分析：《不做“小马虎”》 是统编教材一年级下册《道德与法治》第一单元《我的好习惯》中的第4课内容。教材中有两个部分：
生活中的小马虎和怎样才能不马虎。其中有一个关于马虎原因的**——小马虎找原因，和克服马虎方法的指导，教材辅助部分是两个绘本故事：小马虎添麻烦和马虎危害大。
教材从儿童的现实生活出发，呈现马虎的普遍现实，指明马虎带来的麻烦和危害，分析其形成的原因，寻找克服马虎的办法。有情感的体验，认知的唤醒，更有行为的指导。
本课的编写是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第一条——“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的，意在培养学生的耐心与责任心，在生活和学习中养成认真细致，不马虎的好习惯。
学情分析：通过对一年级学生、家长、老师做了调查和访谈，发现以下情况：在学习中，经常因马虎抄错题、算错题、漏做题；会忘记带学习用品，忘交作业等等。
在生活中，也常因马虎没听清事情，做错事、忘记事、耽误事。对于马虎带来的后果没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更没有养成做事细致不马虎的习惯和意识。这可能是因为他们年纪小，生性活泼好动，做事经验不足，经常在行动**现一心图快而考虑不周全。
教学重点与难点：
重点：感受马虎给自己和他人带来的麻烦，能找到自己马虎的原因。
难点：学会**自己做事马虎的原因。
教学准备：1.对学生就马虎的认知情况做一个采访和调查。
2.设计一张马虎调查问卷。
3.准备相关模拟活动的道具。
4.相关的ppt课件和板贴。
教学过程。活动一：听故事，只“马虎”。
1.趣味导入。
师：小朋友们，我们一起走进动物王国，考一考大家，到底认不认识这些动物。
（出示各种动物**，学生回答）
设计意图：通过模拟进入动物世界的方式让学生认一认、猜一猜动物，激发学生的兴趣。同时引出一种“怪异”的动物，以开启故事的讲述。
师：那么这又是个什么呢？
（教师出示“马虎”**，）
这种又像老虎又像马的动物，其实现实中是不存在的。而关于它还有一段有意思的故事呢？想听老师讲一讲么？
（教师，根据插图，绘声绘色的讲述）
设计意图：通过生动有趣的故事，让学生知道“马虎”这一词的由来。也通过具体的问题，引发学生对事件的思考和**，了解“马虎”的内涵，初步感知做事马虎的危害。
2.引导思考。
师：画家为什么会失去了孩子又赔了那么多钱？
（引导学生思考）
3.教师小结。
师：现在我们把像画家那样做事不认真，不专心，随随便便，粗心大意称为马虎，是种坏习惯。
（“马虎”板贴）
活动二：生活中有“马虎”
1.出示事例。
说到马虎画家，今天老师还要介绍一个马虎的小画家，他画画的时候可马虎了？让我们一起来看看吧。
（出示**）
设计意图：以“丁丁画画”为切入口，导入生活中的“马虎”。通过看一看，说一说，听一听，了解丁丁做事的粗心大意。
以此为“引子”切入到学生的生活现实当中。由远及近，由人及己，水到渠成，自然而然。
师：你发现了什么？
预设1：他画的马没画尾巴。
预设2：螃蟹只画了2条腿。
预设3：鸭子的嘴巴是尖尖的了。
预设4：兔子的耳朵是圆圆的了。
兔子5：兔子有胡子了。
师：看看你们找的对不对呢？我们来听一首歌曲，你就知道了。
（**歌曲）
师：你们找得真细心，给自己鼓鼓掌吧。
师：其实这个丁丁在生活中也是个小马虎呢，我们接着来看，丁丁还出现了哪些马虎行为。
（出示马虎示例，让学生观察）
预设1：丁丁扣子扣错了，乱扣的。
预设2：玩沙子的时候忘记把铲子拿回来了。
预设3：做作业的时候忘记做了一题。
设计意图：一年级学生思维比较直观，往往只见森林不见树木，因此通过同类现象的梳理和交流。让学生回归生活，咀嚼生活，感受马虎现象在自己生活中的具体存在。
因此让课堂更真实，更富有针对性。
2.侦探调查。
师：像这样的马虎事，我们小朋友有没有做过呢？做过多少呢？我们拿出课前的调查表。做过马虎事的，请举手。
师：那你做过几种马虎事。
预设：5种，6种，7种。。。
师：谁来讲一件你做过的马虎事。
师小结：我们周围居然也有那么多马虎事，我们小朋友一不小心都成了“小马虎”。
（板贴）活动三：“小马虎”有麻烦。
1.绘本讲述，思考交流。
（ppt出示14.15页下方的绘本故事——小马虎添麻烦）
设计意图：以教材的绘本故事为导入载体，让小朋友了解一件小小的马虎事所带来的麻烦。让学生通过**“忘带作业本，给哪些人带来了麻烦”。
让学生在具体问题的交流和对话同时，联系自己的马虎，进行真实的生活对接，切实发现因为马虎带给自己以及他人的麻烦，从而知道“小马虎有麻烦”，感受到马虎所带来的闹笑话，费时间，影响学习成绩等等方面的问题。
师：我们知道丁丁是个出了名的小马虎，老爱做马虎事，这不，今天一大早他又做了一件马虎事。他做了什么马虎事？
预设：作业本忘带了。
师：丁丁把书本忘记在了家里，会给哪些人带来麻烦呢？带来什么麻烦呢？
（学生自由交流，教师引导点评）
师小结：这一个小马虎，居然带来了那么多麻烦。
2.**麻烦。
师：小朋友们，你们做过的马虎事中，我想也肯定给自己和别人带来了麻烦吧，谁来说一说呢，让大家都来认识马虎的麻烦。
3.教师小结。
师：听了小朋友们的发言，我更加感觉小马虎会给我们带来不少麻烦。老师还编了一首马虎麻烦呢。（出示儿歌）让我们来看一看吧。
活动四：“小马虎”找原因。
1.相互找原因。
（ppt出示背景图）
设计意图：本环节采用模拟侦探的方式，引导学生转换身份，从局外人视角分析马虎事件的原因。根据学生善于具象，倾向直观的特点，积极引导学生从具体事件中形成类别化的问题查找，得出有真实意义的原因分析。
以引导学生剖析自己的马虎，产生自我反省。
师：（老师带上侦探帽子）老师是其实是著名的马虎大侦探，看到那么多小朋友马虎了，我就想来找一找马虎的原因是什么？你愿意帮我一起找么？请先在四人小组内一起先讨论下。
预设生1：太心急/着急了。师：你有哪件事太着急了。
师：原来心急了会让我们马虎。
预设生2：做事不专心。
师：你做什么事不专心了。
师：原来做事不专心，会让我们马虎。
预设3：做完作业没检查。师：你做什么作业没检查？结果怎么了？
师：原来做完事情不检查会让我们马虎。
预设4：做事太粗心大意了。师：你做哪件事粗心大意了？结果怎么样？
师：原来做事粗心大意也会让我们马虎。
预设5：做事不认真。师：你做了件什么事不认真？结果怎么样？
师：原来做事不认真会让我们马虎。
2.“智慧仙子”有秘方。
师：本侦探可不是小马虎，所谓为了搞清楚马虎的原因，特意去请教了智慧仙子。看看她认为马虎的原因有哪些。
（**出示智慧仙子，并点击马虎的原因）
师：小朋友们，我们知道的马虎给我们带来那么多的麻烦，也了解了马虎的原因，我们要不要做小马虎啊？
生：不要做。
师：对啦，我们不做小马虎，并板贴 “不做”。小朋友们，这纸上有很多你做过的马虎事，让我们用力把他揉成一团，把小马虎扔进垃圾箱，从此告别这些马虎事，好不好？
（生揉纸团，然后扔进垃圾桶）
设计意图：最后，借助于一个具有简单仪式效果的活动。让学生把记载着自己马虎经历的纸团揉成一团，扔进垃圾桶，从形式上告别这些马虎毛病。也同时用告别活动警醒自己，做事细心，富于条理。
3.小结，收尾。
师：同学们，学习了这一课，你懂得了什么呢？
小结：今天我们知道了什么是马虎，知道了它带来的麻烦，知道了发生马虎现象的原因，而且还立志要改掉马虎的坏习惯。我相信，我们以后再也不会马虎哦，养成做事专心细致的好习惯，什么事情都能做得又快又好哦。
板书设计：4不做“小马虎”
闹笑话不认真。
丢东西不专心。
成绩变差太心急。
耽误时间粗心大意。
没有检查。
《不做小马虎》第一课时
不做 小马虎 第一课时教学设计。下堡中心小学田世芬。教学目标 1.认识马虎这一现象，并发现自己生活中容易马虎的地方。2.寻找生活中的小马虎。3.马虎的原因。教学重点 了解日常的马虎行为会给自己和家人带来麻烦。教学难点 马虎的原因。教学过程 一 故事导入。同学们，今天老师给大家带来一个故事，大家想不想...
《小马过河》第一课时教学设计
14 小马过河。参赛选手 教学目标 1 学习本课14个生字 棚 驮磨坊 挡 伯 浅 刻 突 哩 唉 试 蹄 既。认识8个字 愿意麦该伯刻突掉 2 理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3 有感情地分角色朗读课文。教学重点 学会本课生字。懂得 光听别人说，自...
第一课时教学设计
教学内容 人教版数学二年级下册第109页的内容。教学目标 1 经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察 分析 推理能力。2 进行简单地 有条理地思考，能有条理地 清晰地阐述自己的观点。3 培养学生大胆猜想 积极思维的学习品质 体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学...