第一课时。
课前谈话：1、课件出示“聪”字，这是什么字？
2、向孩子们讲解字的来历——聪明的孩子要用你的耳朵去细细地聆听，用你的眼睛去仔细地观察，用你的嘴巴去表达，还要用心去体会。孩子们你们能做到吗？真自信，孔老师相信能做到，你们一定会是最聪明的孩子。
一、介绍人物，揭示课题。
1．（出示**）今天老师给大家介绍一位著名的发明家---爱迪生（出示爱迪生**）这就是爱迪生晚年的**。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）
2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。
他的一生发明了很多东西，如电灯、**、电报、电影等，登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
6．齐读课题。
二、自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1．出示自读课文的要求：
1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。（2）给每个自然段标上小节号。（学生按要求学文，教师巡回指导）
2．检查自学情况：师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字词交上朋友了吧？老师来考考你们？出示：（生读）
1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、**车读）
2）检查词语（加点的是生字）
检查急性斥责委屈亮堂。
明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的。
指名读、男女生分读、小组读、齐读）
教师点拨指导如下：师：孩子们，要是呀在读词语的时候，根据词语的意思，你能加上适当的表情或是动作，咱们读起词语来就更加有滋有味了，谁来试一试？
师：在这篇课文中，还出现了好多个多音字，谁能把这几个词读准？来——
1 这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了abb结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（a）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。
当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）
对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。
突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：
一溜烟似的。这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。
出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）
4.现在请你读了课文，想想主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。
5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？爱迪生七岁时，妈妈得了（ ）需要（ ）可是，房间里太暗，大家急得（ ）多亏爱迪生急中生智，想出办法，救了妈妈的命。
先静静地思考一下。
指名说——说给同桌听一听。
三、自主**、自主感悟。
三、精读课文自然段。
讲读第二自然段。
过渡语：是啊，妈妈得了急性阑尾炎，请小朋友们读读课文的第二自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？（读读划划）
1） 一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：哦，妈妈直打滚，那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）
直打滚是什么样子？妈妈脸上的表情怎样啊？（疼得直冒汗，捂着肚子，皱起了眉头……）
体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？
怎么那么不急啊，多有生命危险了）
再来读读。（妈妈疼得厉害呢，多难受啊）（妈妈多么痛苦啊）
爸爸呢，（爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。）
2） 还有哪句话说明妈妈处境非常危险？
一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。（齐读）
师：是的，情况确实很紧急，谁再来读读。
师：是啊，情况多令人着急啊，要马上做手术。
师：是啊，妈妈需要马上做手术，一刻也不能耽搁，你能给马上换个词语吗？
读（是啊，情况多么令人着急啊，要立即做手术）
读（是啊，情况多么令人着急啊，要立刻做手术）
师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严重，真棒！我们一起试试。
师：是呀，这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短，动作快。看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险。（当学生说是急忙，我疏忽没有指出，哦，是啊，急忙和马上的意思相近）
师：读了这句话之后，仿佛看见了什么？你是从哪个词语中读懂的？
读书就要这样，抓住关键词语去体会。读书光有感受还不行，咱么还要用自己的朗读去表达。谁来读一读。）
通过课文的插图来理解词语的意思，体会人物的心情，也是一种学习的好方法。
师：如果再耽搁的话，妈妈就要有生命危险了。
来，我们一起读好这第二自然段。
讲读第三自然段。
这时，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“这里的光线太暗，没法做手术。”（医生怎么说的呀？
读读课文中的句子啊）医生想做又不能做，真是左右为难。
评价医生心里暗暗着急。
医生（心里暗暗着急）
医生很（（无可奈何地）说：
这时爸爸说：“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说：“那就多点几盏油灯。”
医生还是摇头，连连说不行。
怪不得大家急得（团团转），想象一下，大家还会急成什么样子。
出示：, 爸爸想出的办法没用，医生又想不出好主意，妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。
师：知道什么叫团团转吗？
师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急。
师：医生和爸爸都没有办法了，大家都束手无策了，急得团团转。（心急如焚）
师：生活中，你有急得团团转的时候吗？
让我们一起读好这两个自然段。
结尾：爱迪生在大家无可奈何的时候，小爱迪生用他的智慧想出了好主意，我们下节课再来学习。
四、书写生字。
我们还有两个生字宝宝要来了，你看他们是“检查”
检”左窄右宽，“查”上下结构。
书空。1、仔细观察，说说你发现了什么？
2、范写，生练写，讲评，再写。
3、课堂小结：
师：老师发现在这节课上，老师发现了许许多多像爱迪生那样聪明、爱动脑筋的孩子，因为他们会仔细观察，还会认真思考，善于发现，都让孙老师忍不住想来夸奖他们。希望下次有机会还能和咱们班的孩子一起学习，好吗？下课。
爱迪生救妈妈第一课时教案
课前准备 收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑 动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。导学过程 一 导入新课 爱迪生是一位伟大的发明家，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文，看看爱迪生是怎么救妈妈的？二 师范读课文。说一...
《爱迪生救妈妈》第一课时教案
品文段，悟角色。爱迪生救妈妈 第一课时教学设计。宏育小学 刘桂顺。设计理念 本教学设计抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容。教学目标 1 会认9个生字，会读生字组成的词语，会写 炎 检查 3个生字。2 能正确 流利地朗读课文。3 教学。二 三段，通过读...
爱迪生救妈妈第一课时教学设计及反思
爱迪生救妈妈 第一课时教学设计及反思。尚田镇中心小学沈玲玲。教材分析。文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。文章除了直接描写爱迪生的行动外，还通过父亲...