质疑品读感悟。
教学目标】1.认识生字、新词，能正确书写“歉、唯、悠”，能用多种方法正确理解“沮丧、无法割舍、羞愧、洋溢、首席”等词的意思。
2.能正确、流利地读通课文，对课文内容有一个整体的把握。
教学过程】一、学文设疑，引出课题。
导入：同学们，今天我们先来看这则故事的开头与唯一的听众》第一课时教学设计学习开头与结尾。
1）学习文章幵头。（课件出示文章的开头）
自由朗读，想一想从中你读懂了什么。②学生交流并能用“因为……所以”概括（教师板书：十分沮丧）③结合文本理解“沮丧”④小结：
父亲与妹妹说我小提琴拉得像“锯床腿”，“我”十分沮丧，不敢在家拉琴了，跑到林中去偷偷拉琴。⑤用“十分沮丧”的心情读文。
2）学习文章结尾。（课件出示文章的结尾）
自由朗读，想一想从中你读懂了什么。②学生之间交流（教师板书：无法割舍）③结合文本理解“无法割舍”④小结：
“我”拉小提琴有了一些成就，拉琴成了“我”无法割舍的爱好。⑤用“欣慰、满足”的感觉读文。
2.首尾联结生悬疑。
学习幵头与结尾后，你有疑问想告诉同学和老师吗。
2）交流，集中问题：“我”开始对拉小提琴感到十分沮丧，到后来又对小提琴的无法割舍并小有成就，是谁改变了这一切？（教师板书：“？
3.欲解悬妓引课题。
1）到底是谁改变了这一切，这是我们今天要学习的新课文。（课件出示：唯一的听众）
2）简要解读课题。①读课题。②教师板书课题，强调“唯”字的书写要求，注意右边是四横。③给“唯一”换词。
设计富图：通过学习文章的开头和结尾，在学生心中造成一个强烈的反差，脑子中马上形成一个极大的悬疑，有效激发学生急于阅读丈本的欲望，这种阅读期待的心理效应将有效带领学生走近文本。）
二、初读文本，整体感知。
1.自由朗读课丈。（要求：读准每个字音，读通每句话。）
2.检查字词情况。
1）出示易写错的字：悠、歉、扰①指名读，并组词②让学生指出书写建议③每个字书写两遍。
2）出示新词：蹑手蹑脚、羞愧、兴奋、洋溢①指名读、齐读。②把自己的理解读出来。
3.交流挺问：是那位“唯一的听众”使“我”由对拉小提琴的十分沮丧发展成对小提琴的难以割舍、小有成就。
三、再读课文，认识老人。
过渡语：扫清了字词障碍，能帮我们更好地读懂课文，那唯一的听众就是那位老妇人，她究竟是什么人？她是怎么改变这一切的，让我们去认真地读一读课文。
1.带着问题，默读全文，用笔勾画出来。
2.掲开老人的真实身份。
1）学生交流老妇人的身份。（**学院最有声望的教授、首席小提琴手等）
3.感受老妇人平静的神情。
1）出示老妇人圏片，这就是文中唯一的听众，看着**，老人的神情给你留下了怎样的印象？
2）文中老妇人总是用一种神情望着我，从文中找出三处老妇人平静地望着我的句子。
3）指导朗读带有“平静”的三句话。（读得舒缓、低。
4）师生合作读。①师引读：当“我”拉小提感到十分沮丧的时候，学生接读：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。②师引读：当“我”拉小提琴羞愧起来的时候，学生接读：
她一直平静地望着我。③师引读：当“我”拉小提琴洋溢着一种从未有过的感觉的时候，学生接读：
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水
5）感受到老妇人平静的神情，逐步改变我拉小提琴的心情。（教师板书：平静）
4.感受老人诗一般的语言。
过渡语：是的，老妇人平静的神情，让“我”渐渐地消除了对拉琴的沮丧心情，她还怎样的语言深深地打动了我？
1）找出文中老妇人用怎样的语言深深地打动了我？——诗一般。（教师板书：诗一般）
2）找出文中老妇人说的话，用心读一读，感受诗一般的语言°
3）満交流朗读。（读出和蔼可亲、慈祥、温柔等）
4）师生合作读。①师引读：当“我”拉小提琴感到十分沮丧的时候，老妇人用诗一般的语言对我说，生接：
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”②师引读：
当“我”不敢再拉下去的时候，老妇人又会用诗一股的语言对我说，生接：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续拉吧。
”③师引读：当“我”拉小提琴觉得拉不好的时候，老妇人还会用诗一般的语言对我说，生接：“也许我会用心去感受这**。
我能做你的听从吗，每天早晨？”④师引读：当“我”能完整地拉完一曲的时候，老妇人总会用诗一般的语言对我说，生接：
“真不错。我心里巳经感受到了。谢谢你，小伙子。
”5）体会老妇人诗一般的语言让“我”渐渐地喜欢拉小提琴了。（是的，很快我就发觉自己变了，我又开始在家里练琴了，而且每天清晨我会尽心尽力地为老妇人演奏。）
四、尝试练习，俯瞼全文。
默读全文，尝试练习故事讲述了“我”喜脚z小提琴，可父钢妹妹说“我”拉得很糟糕，简直是在“折磨"人，“我”的心情（ ）不敢在家练琴了，于是“我”跑到林子里去偷偷练琴，是一位（ ）的老妇人，用她（ ）的神情和（ ）的语言深深地打动了“我”，每天“我”都会（ ）地练琴，后来，拉小提琴成了“我”（）的爱好的事。
设计意图：让学生再次通读文本，通过當试练习，一方面检验学生阅读效果，另一方义能把握全文，对以后深入理解文本，将起到积极的学习意义。）
五、精心设疑，巧妙结课。
1.设疑：同学们，老妇人说自己是什么（学生说聋子），而从妹妹的话中我们可以确信她什么（学生说不是聋子），明明是一位小提琴专家，老妇人却要称自己是聋子，这是为什么？
（教师板书：聋子？）
唯一的听众第一课时反思
在构思 唯一的听众 这一课时，我一开始的思路是由 小提琴声引到成功演奏小提琴要付出很多艰辛，而一个被认为 白痴的人要在舞台上表演更是难上加难，那是谁创造了这个奇迹呢？引入课题。生字词教学部分为悠悠 仪式 道歉 溜走，让学生在认读词语的过程中学会生字。剖析课题部分由概括文章大意引到老人的鼓励使作者找回...
11 唯一的听众教案 第一课时
11 唯一的听众。教学目标 1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。2.能通过人物 教授 作者 的言行神态 行为变化等想象人物的心理活动。3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与 我 的心理 行动变化两方面，感受她对 我 的爱护 鼓励，以及 我 对她的敬佩 感激之情。教...
第一课时感悟幸福
我会填 1.生活是丰富多彩的，幸福是 的。2.幸福没有统一的 也无法进行比较，只有用心 才有味道。3.幸福看似抽象，其实很 存在于生活的方方面面。我会选。1.从课本上，我们可以看出，人生是否幸福，取决于 a.一个人所拥有的金钱的多少。b.一个人所处位置的高低。c.一个人所拥有的权利的大小。d.一个人...