在构思《唯一的听众》这一课时，我一开始的思路是由“小提琴声引到成功演奏小提琴要付出很多艰辛，而一个被认为**白痴的人要在舞台上表演更是难上加难，那是谁创造了这个奇迹呢？”引入课题。生字词教学部分为悠悠、仪式、道歉、溜走，让学生在认读词语的过程中学会生字。
剖析课题部分由概括文章大意引到老人的鼓励使作者找回自信，再过渡到时老人的语言和眼神给了作者鼓励，接着分析老人的语言、眼神，最后以老人语言和眼神的鼓励使我产生哪些变化为小结结束。与老师沟通后老师建议我在生字词部分加入“嘿”和“无法割舍”，把“悠悠”扩展为“悠悠的小令”，再把“嘿”和“悠悠的小令”放入句子中，甚至课文中去理解，这样学生才能体会到里面的感情；剖析课文部分，老师建议由先体会作者的心理变化到老人的鼓励让作者变自信，进而接下去分析老人的语言鼓励和神态鼓励，结尾总结为作者心理上的变化引起行动上什么变化问题。
第一次试教**现内容超时、朗读不够、教案识记不熟、评价学生时眼光没看着他们等问题，老师建议我缩减导入，在词语讲解和老人语言、神态分析中多穿插个人读、齐读、引读等朗读指导。课后，我认真修改，积极练习。第二次试教实现了脱稿，朗读量也上去了，但由于紧张，一些环节在讲解时漏掉，导致课提早七八分钟结束。
老师们指出，指导朗读数是够了，但我上课的语调过于平淡，没有抑扬顿挫，带动不了学生的情绪和感情；另外，课件里内容应设定自定义动画，学生说到一项出示一项，而不是等学生说完一起出示；教学时更是要紧跟教学动态，及时变更幻灯片。有了前两次的经验，我不再紧张，第三次试教上课语调有所改善，由于学生从教材解析书上了解太多内容，导致很多问题提出来以后学生都回答的很完整，看起来像学生都会了，教师无用武之地，结果时间稍微早5分钟结束。老师指出由于每班学生水平不等，具体上课时间不好确定，建议在课尾加“老人用慈祥的眼神平静地望着我，好像在说……”这个机动练笔问题。
见面课上，上半节进行的挺顺利，下半节结尾内容不够深入，三十八分就上完了。虽然生字词教学部分得到学生的良好回应，课时内容也都有点到，但还有很多不足。如：
课件不够精致，教学没有把课时内容有关声音、**整合到位，没把学生感官都动员起来；有些提问不够精准；对出乎意料的学生回答处理不好，应变能力弱；第一课时内容过多，有些课时混乱；学生朗读量不够；板书字体不漂亮，需要积极练习粉笔字等。对于这些问题，在今后的教学过程中，我会多加注意，多看书，多跟老师学习，多练习，多积累，学着如何结合语境讲解字词句，如何增加环节训练学生语言运用能力，不断改正缺点，提高业务水平。
11 唯一的听众教案 第一课时
11 唯一的听众。教学目标 1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。2.能通过人物 教授 作者 的言行神态 行为变化等想象人物的心理活动。3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与 我 的心理 行动变化两方面，感受她对 我 的爱护 鼓励，以及 我 对她的敬佩 感激之情。教...
质疑品读感悟唯一的听众》第一课时教学设计
质疑品读感悟。教学目标 1.认识生字 新词，能正确书写 歉 唯 悠 能用多种方法正确理解 沮丧 无法割舍 羞愧 洋溢 首席 等词的意思。2.能正确 流利地读通课文，对课文内容有一个整体的把握。教学过程 一 学文设疑，引出课题。导入 同学们，今天我们先来看这则故事的开头与唯一的听众 第一课时教学设计学...
第一课时反思
三 有效感知文本。课文新授，首先要将课文读正确 读通顺。所谓 书不读通不开讲 读通 也是第一课时的重点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在试读中教师还要注意指导，不仅有朗读技巧的指导，如 长句子中节奏的划分，句中固定词语朗读指导等。著名教育家周一贯说 让每...