苏教版小学六年级下册。
设计理念：本次教学中力求创设开放互动的课堂情境，由此激发学生习作兴趣，掌握第一手素材。通过指导学生仔细观察写清实验的全步骤及全过程。
并说出这次实验的有趣之处。按照实验前、实验中、实验后的顺序先仔细观察，然后说一说，最后再写一写的顺序来完成习作。尽情表达自己的发现，表达出真情实感，人性地展示丰富的内心感受。
课前准备：白醋、小苏打、烧杯、筷子、玻璃容器等。
教学目标：1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于**的习惯，增强持续观察的意识；
2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，指导学生教会孩子用实验前、实验中、实验后的顺序来完成本次习作，并用首先……接着……然后……最后……等关联词把实验的过程写清楚，写具体，写生动。并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。
3、激发学生爱科学用科学的兴趣。
教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言、神态和心情变化。
教学时间：1课时
教学过程：作前指导。
一、激趣导入。
一）情境引路，导入新课。
同学们，今天我们来学习习作四，请同学们把书翻到75页，用自己喜欢的方式读一读，并用笔把你找到的习作要求勾画出来。
二）明确习作要求：
谁来给我们大家说一说你勾画出来的习作要求？
1、记一次实验。
2、边实验边观察边记录。
3、写清实验的经过和结果。
同学们都找的非常认真。在写作文时，不能想到哪能儿，写到哪能儿，那么这篇习作应该是**详写，**略写呢？（课件）
说得好，在一篇文章里，详略得当，就能重点突出，更好地表现中心，增强表达效果。所以，不论写人还是叙事，都应详略适度。
二、梳理写法。
一）既然是写实验，我们就应该先做实验。接下来苏老师将带领大家做一个非常有趣的实验。作为实验的观察者，老师给你们提三点要求（ppt）
1、老师和同学们有哪些语言、动作、神态？？
2、实验过程是怎样的？
3、你的心情有哪些变化？
二）大家看一下实验记录单，按照实验前、实验中、实验后的顺序把所看、所听、所想做简要记录。（ppt释要求）
三、下面就请同学们记住这三点要求，认真看老师演示的小实验，并边观察边在实验观察记录表上作记录，看看谁记得又准确又好。
一）交代材料。
实验的名称叫《火山喷发》。首先大家看一看今天实验所需要的器材。（依次向同学们展示：一个玻璃瓶，一根筷子，一瓶白醋，一瓶矿泉水，一包小苏打。）
二）实验中：引导观察，做好记录。
1、老师拿起玻璃杯，倒入矿泉水。此时我们来观察一下，烧杯里的矿泉水是怎样的？
2、拿出小苏打，猜测：如果把小苏打放入水中，会有什么变化呢？
3、请一个同学上台配合实验。接下来，老师要在烧杯里放小苏打，搅拌。
4、见证奇迹的时刻到了，我将往杯子中倒入白醋。
5、再次观察一下烧杯中的液体又有什么变化？
四、合作**。
1、请同学们2人为一个小组用“先……接着……然后……最后……”等表示动作先后的词语把刚才实验的步骤连起来进行复述，如果能加上表示语言、动作、神态、感想的词和一些生动的修辞方法就更加棒了！(看哪个小组完成最好)
2、谁愿意说给大家听一听。（要求把实验的经过说清楚、说具体）
3、师生对同学们的“说”进行评价。
过渡：同学们观察细致入微，表达也很生动精彩，你们知道这个实验是一个什么原理吗？
五、释疑。1、原理很简单：小苏打与醋混合会发生化学反应，产生大量的泡沫，放出二氧化碳气体。
2、你觉得今天的实验有趣吗？给你的启发是什么？
是的，只有细心观察，才会有更多的发现。
六、自主表达，拟定个性文题。
1、一篇文章只有好的题目更能吸引读者的眼光，谁能为我们今天的实验取个好听的题目。
2、开头（实验前）
要把一个实验过程写具体，写有趣，要写清楚实验的时间、地点、人物、实验的过程和结果。
3、中间（试验中）
习作的中间这部分最重要，（提问应该怎样写？）我们可以像刚才小组合作复述的样子，用：首先……接着……最后……“这些关联词来连接，然后可以用上比喻、拟人这些修辞手法，把老师的动作、同学们的神情写得越具体、越详细越好。
4、结尾（试验后）
最后，写一写这次实验给你的启发是什么？
好记性不如烂笔头，接下来我们就要抓紧时间写一写了，请同学们打开作文本，想一想，先写什么，再写什么，把你刚才看到的实验经过以及结果认真的写在作文本上，尽量用上好词好句。
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