师恩难忘。
—第七单元复习第2教时。
教学目标：1.复习第七单元四篇课文，把握人物特点，领会浓浓的师生情意。
2.复习课文，朗读、背诵重点语段，丰富语言积累。
3.从课文中领悟选取典型事例、通过细节描写、反映人物特点的写人方法，学用叙事抒情、写景抒情、直接抒情等抒情方法。
重点难点：把握人物特点，丰富语言积累，领悟表达方法。
自主复习：一、老师形象我梳理。
结合本单元三篇描写老师的课文，梳理有关内容。
二、老师教诲我梳理。
1.福楼拜三次教诲，莫泊桑在写作方面有哪些启发和收获？
2.《孔子游春》一文中，**们在美好的春景中，有哪些收获？
三、抒情方法我梳理。
围绕本单元的有关课文，梳理有关内容。
四、重点语段我积累。
背诵《孔子游春》第二和第八自然段。
教学教程：一、谈话引入，揭示课题。
同学们，今天我们继续进行第七单元复习，这个单元的主题是《师恩难忘》。
这节课，我们复习巩固怎样刻画人物形象，表达心中的真情。
二、梳理整合，温故知新。
一）梳理老师形象。
1.提示任务：课前，同学们已经梳理了课文中的人物特点，接下来小组内交流，选派代表分享。
2.小组互学。
3.全班共学。
相机点拨：同一个人物，可能会有不同特点，要善于从不同的角度评价。
人物的同一个特点，可以用不同的词语来表达。
4.归纳小结：写人文章的单元复习，就应该像这样，梳理人物特点。在梳理中，要善于从不同角度进行评价。
5.以读促写：反过来写一个人，在确定写作对象后，同样要——梳理人物特点。
二）盘点典型事例。
1.提示任务：人物的特点，是通过典型事例来刻画的。我们试着盘点一下课文选取的典型事例。同桌两个人互相交流交流。
2.同桌互学。
3.全班共学：谁来说说三篇课文选取了哪些典型事例？
点拨1：典型事例，数量不一。
发现了吗？同样是写老师，典型事例的数量有多有少。
点拨2：典型事例，彰显特点。
理想的风筝》写了三个典型事例，如果也只写一个事例，行吗？
小结：只用其中的一个事例，无法把刘老师的乐观开朗、身残志坚以及热爱生活特点完全凸显出来。
4.以读促写：写人的文章，我们在梳理人物特点之后，就要盘点典型事例。
三）揣摩写人方法。
1.提示任务：那么，如何通过典型事例反映人物特点呢？接下来，就让我们从课文中揣摩写人方法。
通过自主复习，我们已经知道，写人的文章，最重要的，是对人物的细节描写。这三篇课文哪些细节描写比较突出？
2.赏析细节——语言描写。
引一引：发现了吗？这三篇课文都在语言描写上浓墨重彩，我们一起来回味课文中精彩的语言描写。
赏析一：《莫泊桑拜师》中的启发式语言。
理一理：福楼拜的三次教诲，分别让莫泊桑莫在写作方面有哪些启发收获呢？
找一找：文章中福楼拜的三次指点，也让我们获益良多。你认为哪一次教导在说话方式上，最为独特？独特在什么地方？
第二次，一连用了九个问句指导莫泊桑写作）
读一读：同学们，你们做文学大师福楼拜，老师做你们的学生莫泊桑，我们合作读读，模拟一下当时的情境吧。
议一议：你喜欢福楼拜的这种教育方式吗？
预设：喜欢。老师循循善诱）
你觉得福楼拜的循循善诱体现在哪儿呢？
预设：体现在用问句一步一步引导莫泊桑学会细致观察）
结一结：循循善诱，不断引导。这里作者细致描写的，是福楼拜的——启发式语言。
赏析二：《理想的风筝》中的生活化语言。
找一找：《理想的风筝》一文中，印象深刻的语言描写，你从哪个自然段找到的？
预设1：第四自然段。
交流：你从中感受到了刘老师的什么特点？（风趣幽默，乐观开朗）
预设2：第九自然段。
交流：你从中感受到了刘老师的什么特点？（热爱生活，乐观向上）
赏一赏：从这一句话中，你已经感受到了刘老师的特点，这里的语言描写和动作描写、神态描写结合起来，更能让我们感受到刘老师的人物特点。请一位男生来读一读。
结一结：此时刘老师的语言，那么朴实自然。这里，作者细致描写的，是刘老师的——生活化语言。
赏析三：《孔子游春》中的哲理性语言。
引一引：我们再来赏析大教育家孔子的语言。
背一背：《孔子游春》的第八自然段，孔子意味深长地跟**们论水。谁来背一背？
议一议：听了这一段语言描写，觉得孔子的语言又有什么特点呢？（循循善诱，富有哲理）
结一结：孔子借司空见惯的水，告诉**们一个深刻的道理，这是——哲理性语言。
3.以读促写：细节描写，让人物的特点更鲜明了。这给了我们一个启示：写人的文章，在记叙典型事例的时候，离不开细致入微的——细节描写。
四）学用抒情方法。
1.提炼方法：借事抒情。
引一引：同学们，文章不是无情物。你觉得，这三篇课文，作者都要表达怎样的情感？
预设：对老师的崇敬、热爱、感激之情）
结一结：是呀，这些感情，都是通过典型事例来表达的。这叫——借事抒情。借事抒情是写人文章最重要的抒情方法。下面，我们来学用本单元课文中的多种抒情方法。
2.发现方法：多法抒情。
提示任务：课前，通过自主复习，同学们已经梳理了课文中的抒情方法。下面，我们来交流交流。
交流一：借景抒情。
引一引：《理想的风筝》《孔子游春》都生动描写了春天的美景。
读一读： 全体女生，请你们在**伴奏下，有感情地朗读《理想的风筝》中的春景（第2自然段）。
这段描写，突出使用了什么修辞手法？（拟人）
这处写景，有什么好处？
预设：美丽的景色勾起了作者对刘老师的回忆和思念）
小结：是呀，美丽的春景引出了刘老师这个人，引出了思念刘老师这份情，这就是借景抒情。
再请一女生，有感情地背诵《孔子游春》中的春景（第2自然段——阳光普照着大地——）
这段描写，使用了哪些修辞手法？（比喻、拟人、排比）
在这美好的春景中，**们有哪些收获呢？
预设：1.欣赏到美丽的景色；2.懂得了水是真君子；3.懂得了人要有志向；4.感受到了浓浓的师生情意。）
小结：春天的景色美，懂得的道理真，师生的情意浓。一切景语皆情语。
结一结：这些，都是借景抒情，你们看，借景抒情，情感是那么美好。
借事抒情和借景抒情都是间接抒情。
交流二：直接抒情。
引一引： 《理想的风筝》的最后一个自然段，这一段文字直接抒发了对老师的真情。这就是直接抒情。（齐读）。
《明天，我们毕业》，整篇文章直接表达了浓浓的真情。
读一读：带着你的情感，把你喜欢的直接抒情的句子读给同桌听听。
品一品：老师注意到，不少同学关注到了这两个句子，请一个同学来读读：
在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！
在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。
发现了吗，这些句子在写法上有怎样的特点？
结一结：句式整齐，反复出现。你们看，这样直接抒情，情感是那么的浓郁。
让我们再次齐读，抒发我们对老师深深的感恩之情。
3.归纳小结：抒情的方法多种多样，在文章中恰到好处地运用，一定能起到画龙点睛的作用。
4.学以致用：下面，让我们试着用一用抒情方法。
临近毕业之际，同学们一定有千言万语要倾诉，请你从下面的项目中任选一个，写一写吧。
出示：抒情方法我运用。
学习任务：从下面的项目中任选一个，写一写。
项目菜单：项目一：给你最敬爱的一位老师写一段毕业留言。
项目二：接着提供的开头，往下写一段话，表达你的心声。
明天，我们就要毕业，站在母校门口，我……
自主练笔（配乐）
赏析品评。三、课堂总结，拓展延伸。
1.课堂总结。
聊一聊：通过这堂课的学习，你有怎样的收获？
结一结：是的，写人的文章，不管是阅读还是写作，我们都要让人物特点、典型事例、表达方法水**融。
2.课后延伸。
课后，请同学们围绕小学阶段印象最深的一位老师，写一篇文章，表达你对老师的崇敬、感恩之情。写完以后，送给这位老师。相信，这将是你留给老师的一份最珍贵的礼物。
板书设计】第七单元复习。
师恩难忘。梳理人物特点。
盘点典型事例。
揣摩写人方法：细节描写。
学用抒情方法：间接抒情借事抒情。
借景抒情。
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