《用心灵去倾听》（教案）
教学目标】一、知识与技能。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.读懂课文内容，体会苏珊给“我”的快乐与幸福和“我”对苏珊的深切怀念。
二、过程与方法。
抓住感人的语句体会课文思想感情。
三、情感态度和价值观。
懂得用心灵去倾听能给人带来幸福和快乐。
教学重点】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
教学难点】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学方法】表演法、阅读法。
课前准备】多**课件、相关资料。
课时安排】1课时。
教学过程】一、谈话激趣，导入新课
清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心；下面的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。
今天，咱们一起去学习《用心灵倾听》，通过深入地了解故事，咱们一起去看看哪些内容让我们深受感动呢。（板书课题：12.用心灵去倾听）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
2.自由读一读自己圈画的生字。
3.理解重点词语：着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好；入迷。
无所不知：没有什么不知道的。
乘机：利用机会。
谋面：彼此见面，相识。
4.资料袋：问讯处：
问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场。这些问讯处，为人们就医、乘车（船）带来很大的方便。
在外国，还设有**问讯处，这种就相当于中国的“114”、“12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问**等等。
5.思考：这篇课文讲了一个什么故事，用简单地话概括出来？
（这是一个真实的故事，记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质。）
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，看看苏珊是如何对“我”进行关心的。
三、精读领悟。
（一）全文共分几部分？
第一部分 (第段)： 小时候的“我”以为**中有无所不知的小精灵。
第二部分（第3-6段）：写小精灵教“我”为砸伤的手指消肿。
第三部分（第7-11段）：写苏珊耐心帮助“我”，如同母亲一般。
第四部分（第12-25段）：苏珊病逝，“我”深切地怀念她。
（二）整体了解课文内容。
1.自由快速默读课文。思考：苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
2.指名回答，师补充总结：
当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。
当“我”在学习中遇到困难时，总爱向她讨教，她总是耐心回答“我”的问题。
当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除了“我”对死亡的恐惧。
当“我”……
3.分角色有感情地朗读表演对话。
4.那么，你觉得苏珊是一个怎样的人呢？
过渡：只有通过具体的句子才能印证苏珊是个怎样的人，找出描写人物言行、心理的语句和让你感动的语句吧。
3）品读句子，感受人物，体验美好。
1.找出描写人物言行、心理的语句和让你感动的语句？
2.交流。预设一：
（1）句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。思考：
听到话筒里传来声音后，“我”为什么放声大哭呢？（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，“我”的心灵得到了抚慰，所以放声大哭。）
2）再次分角色读一读苏珊和“我”的这次通话。想一想苏珊都给了“我”什么？（给了“我”生活上的关心和心灵上的安慰。）
3）苏珊的指导很细心，由此可见她是一个怎样的人？（乐于助人、心细之人。）
预设二：（1）句子：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
思考：“我”都向苏珊问了哪些学习上的问题？（比如，“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在**”“‘修理’这个词怎么拼写”等常见问题。
）她是怎样给“我”解答的，从哪几个词语看出她的态度呢？（从“总是、耐心地、一遍又一遍”看出苏珊对“我”的态度。）
2）如果别人问你一些令你不耐烦的问题时，你会怎么做呢？（可能会很烦，最后不理会。）
3）从这件事情上你又觉得苏珊有哪些优点呢？（苏珊是个既有爱心又有耐心的人。）
预设三：（1）句子：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
2）你如何理解苏珊说的这句话呢？（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！
听了这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。）
预设四：（1）句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
2）思考：“我”为什么把苏珊看做第二个母亲呢？（用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。
苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是**线把两个人紧紧地连在一起。苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予“我”帮助，痛苦时给予“我”安慰。）
3.师小结：苏珊就是这样一位乐于助人、有爱心、善良、有方法、乐观的人。
过渡：正是因为苏珊的这些品质决定了“我”和苏珊之间的感情，那么，课文中又是如何描写他们之间的感情的呢？
4.阅读课文第13—25自然段，回答问题。
（1）“我”对苏珊是怎样的感情？而苏珊对“我”又是怎样的感情呢？在课文中找一找。（我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要——如母亲般依赖。
苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的**使她感受到了做母亲的幸福——如孩子般关怀。）
2）苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，读一读苏珊的留言，讨论：苏珊为什么要留言？说说你的理解。
（汤米，我要到另一个世界去歌唱。）（此句与前文“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”相照应，含蓄地表明苏珊离开了人世。苏珊用这样的方式告诉“我”她走得很开心，不让“我”难受。
）3）其实，像这种前后照应的地方全文还有好几处，你能找出来吗？（第14自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应。
第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……’照应。
）是啊，这种前后照应的手法让我们读起来层次更分明，感情体验更强烈了。
5.教师总结：
苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，怎能不让“我”深切怀念，怎能不令我们发出由衷的赞美呢？！“赠人玫瑰，手有余香”，也让我们做一个能给予别人帮助的有爱心的人吧。
（四）拓展延伸：
想象：苏珊在写留言前会想些什么？（引导学生抓住苏珊的品质进行拓展想象。）
四、课堂总结。
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）懂得了在别人需要我们的时候，应给予别人力所能及的帮助。
（2）学习了作者抓重点词语感悟句子和前后照应的写作手法。
五、课堂练习。
1.在括号里填上恰当的词语。
温柔）的嗓音 （悦耳）的声音。
可爱）的小鸟 （美丽）的地方
2.填反义词。
温柔——（粗野） 耐心——（厌烦）
美丽——（丑陋） 幸福——（悲惨）
六、作业布置。
1.有感情地朗读课文，特别是含义深刻的句子。
2.理解本课重点词句的意思。
板书设计】用心灵去倾听。
**中有无所不知的小精灵。
小精灵帮我为砸伤的手指消肿。
苏珊如同母亲般耐心帮助我。
苏珊病逝，我深切怀念她。
教学反思。用心灵去倾听》是人教新课标版六年级上册的一篇课文，这篇课文通过讲述一个真实的故事，记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
这篇故事情节比较清晰，并按照事情发展的顺序来记叙，人物对话比较多。在教学时，我按照这些特点让学生从寻找苏珊对“我”的帮助方面去感受故事，并适当的进行分角色朗读表演，增加了课堂的活跃气氛，同时也让学生更深的去理解了文本。同时，在教学中，我还注重让学生抓住重点词语和让人感动的句子去体会情感，收到了良好的效果。
2019教育人教版六年级上册《用心灵去倾听》教案
人教版六年级上册 用心灵去倾听 教案。用心灵去倾听 采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。下面是小编分享的课文 用心灵去倾听 教案，一起来看一下吧。教学目标。1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会 我 对...
人教版六年级语文上册《用心灵去倾听》同步练习
用心灵去倾听。一 读拼音，写词语。zh o m m y m u mi n shu c oji sh ch n m 二 辨字组词。睡 采 熟 塾 幸 锤 三 找近义词。1.清晰a清楚b明白2.软弱a瘦弱b脆弱3.分辨a分析b辨别4.坚强a坚定b刚强5.深思a沉重b沉思6.表白a表现b表明。四 将下面的...
人教版小学语文六年级上册《用心灵去倾听》课后同步练习
一 拼音读写小能手。q ngx n r u yu 听问温耳。二 多音字注音我最棒。难过首都出差 遇难都是差别 三 反义词对对碰。耐心明白希望 熟悉悦耳缓慢 四 把句子画部分换成合适的词语。1.我发现在这奇妙的 机里，住着一个什么事情都知道的小精灵。2.我兴致高，精神足地拿着它到处乱敲。3.我非常想认...