人教版六年级语文上册用心灵去倾听教案及反思

发布 2020-08-24 05:55:28 阅读 2788

《用心灵去倾听》(教案)

教学目标】一、知识与技能。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.读懂课文内容,体会苏珊给“我”的快乐与幸福和“我”对苏珊的深切怀念。

二、过程与方法。

抓住感人的语句体会课文思想感情。

三、情感态度和价值观。

懂得用心灵去倾听能给人带来幸福和快乐。

教学重点】理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

教学难点】领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学方法】表演法、阅读法。

课前准备】多**课件、相关资料。

课时安排】1课时。

教学过程】一、谈话激趣,导入新课

清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心;下面的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。

今天,咱们一起去学习《用心灵倾听》,通过深入地了解故事,咱们一起去看看哪些内容让我们深受感动呢。(板书课题:12.用心灵去倾听)学生齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1.自由阅读课文,注意读准字音,读通句子。画出不认识的生字和不理解的词语,自己想办法解决,并把带生字的句子多读几遍。

2.自由读一读自己圈画的生字。

3.理解重点词语:着迷:对人或事物产生难以舍弃的爱好;入迷。

无所不知:没有什么不知道的。

乘机:利用机会。

谋面:彼此见面,相识。

4.资料袋:问讯处:

问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。在我国,许多公众服务场所也都设有问讯处,比如,医院、车站、码头、机场。这些问讯处,为人们就医、乘车(船)带来很大的方便。

在外国,还设有**问讯处,这种就相当于中国的“114”、“12580”,可以随时随地询问各种各样的信息,例如询问**等等。

5.思考:这篇课文讲了一个什么故事,用简单地话概括出来?

(这是一个真实的故事,记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质。)

过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,看看苏珊是如何对“我”进行关心的。

三、精读领悟。

(一)全文共分几部分?

第一部分 (第段): 小时候的“我”以为**中有无所不知的小精灵。

第二部分(第3-6段):写小精灵教“我”为砸伤的手指消肿。

第三部分(第7-11段):写苏珊耐心帮助“我”,如同母亲一般。

第四部分(第12-25段):苏珊病逝,“我”深切地怀念她。

(二)整体了解课文内容。

1.自由快速默读课文。思考:苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

2.指名回答,师补充总结:

当“我”的手指被砸伤时,她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧,指导“我”实施自救。

当“我”在学习中遇到困难时,总爱向她讨教,她总是耐心回答“我”的问题。

当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时,苏珊宽慰“我”,消除了“我”对死亡的恐惧。

当“我”……

3.分角色有感情地朗读表演对话。

4.那么,你觉得苏珊是一个怎样的人呢?

过渡:只有通过具体的句子才能印证苏珊是个怎样的人,找出描写人物言行、心理的语句和让你感动的语句吧。

3)品读句子,感受人物,体验美好。

1.找出描写人物言行、心理的语句和让你感动的语句?

2.交流。预设一:

(1)句子:我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。思考:

听到话筒里传来声音后,“我”为什么放声大哭呢?(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,“我”的心灵得到了抚慰,所以放声大哭。)

2)再次分角色读一读苏珊和“我”的这次通话。想一想苏珊都给了“我”什么?(给了“我”生活上的关心和心灵上的安慰。)

3)苏珊的指导很细心,由此可见她是一个怎样的人?(乐于助人、心细之人。)

预设二:(1)句子:小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

思考:“我”都向苏珊问了哪些学习上的问题?(比如,“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在**”“‘修理’这个词怎么拼写”等常见问题。

)她是怎样给“我”解答的,从哪几个词语看出她的态度呢?(从“总是、耐心地、一遍又一遍”看出苏珊对“我”的态度。)

2)如果别人问你一些令你不耐烦的问题时,你会怎么做呢?(可能会很烦,最后不理会。)

3)从这件事情上你又觉得苏珊有哪些优点呢?(苏珊是个既有爱心又有耐心的人。)

预设三:(1)句子:你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

2)你如何理解苏珊说的这句话呢?(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌,这是多么美好的事啊!

听了这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。)

预设四:(1)句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2)思考:“我”为什么把苏珊看做第二个母亲呢?(用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。

苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是**线把两个人紧紧地连在一起。苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予“我”帮助,痛苦时给予“我”安慰。)

3.师小结:苏珊就是这样一位乐于助人、有爱心、善良、有方法、乐观的人。

过渡:正是因为苏珊的这些品质决定了“我”和苏珊之间的感情,那么,课文中又是如何描写他们之间的感情的呢?

4.阅读课文第13—25自然段,回答问题。

(1)“我”对苏珊是怎样的感情?而苏珊对“我”又是怎样的感情呢?在课文中找一找。(我对她讲了这些年来我的情况,并告诉她,她为儿时的我所做的一切有多么重要——如母亲般依赖。

苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的**使她感受到了做母亲的幸福——如孩子般关怀。)

2)苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,读一读苏珊的留言,讨论:苏珊为什么要留言?说说你的理解。

(汤米,我要到另一个世界去歌唱。)(此句与前文“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”相照应,含蓄地表明苏珊离开了人世。苏珊用这样的方式告诉“我”她走得很开心,不让“我”难受。

)3)其实,像这种前后照应的地方全文还有好几处,你能找出来吗?(第14自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应。

第15自然段“她沉默了一会儿,说:‘我希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我对小精灵说:‘我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’照应。

)是啊,这种前后照应的手法让我们读起来层次更分明,感情体验更强烈了。

5.教师总结:

苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,怎能不让“我”深切怀念,怎能不令我们发出由衷的赞美呢?!“赠人玫瑰,手有余香”,也让我们做一个能给予别人帮助的有爱心的人吧。

(四)拓展延伸:

想象:苏珊在写留言前会想些什么?(引导学生抓住苏珊的品质进行拓展想象。)

四、课堂总结。

同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?

(1)懂得了在别人需要我们的时候,应给予别人力所能及的帮助。

(2)学习了作者抓重点词语感悟句子和前后照应的写作手法。

五、课堂练习。

1.在括号里填上恰当的词语。

温柔)的嗓音 (悦耳)的声音。

可爱)的小鸟 (美丽)的地方

2.填反义词。

温柔——(粗野) 耐心——(厌烦)

美丽——(丑陋) 幸福——(悲惨)

六、作业布置。

1.有感情地朗读课文,特别是含义深刻的句子。

2.理解本课重点词句的意思。

板书设计】用心灵去倾听。

**中有无所不知的小精灵。

小精灵帮我为砸伤的手指消肿。

苏珊如同母亲般耐心帮助我。

苏珊病逝,我深切怀念她。

教学反思。用心灵去倾听》是人教新课标版六年级上册的一篇课文,这篇课文通过讲述一个真实的故事,记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

这篇故事情节比较清晰,并按照事情发展的顺序来记叙,人物对话比较多。在教学时,我按照这些特点让学生从寻找苏珊对“我”的帮助方面去感受故事,并适当的进行分角色朗读表演,增加了课堂的活跃气氛,同时也让学生更深的去理解了文本。同时,在教学中,我还注重让学生抓住重点词语和让人感动的句子去体会情感,收到了良好的效果。

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一 拼音读写小能手。q ngx n r u yu 听问温耳。二 多音字注音我最棒。难过首都出差 遇难都是差别 三 反义词对对碰。耐心明白希望 熟悉悦耳缓慢 四 把句子画部分换成合适的词语。1.我发现在这奇妙的 机里,住着一个什么事情都知道的小精灵。2.我兴致高,精神足地拿着它到处乱敲。3.我非常想认...