23.学与问教学设计。
教学目标：1.通过两位科学家勤学好问、问思结合的事例体会学与问的辨证关系，理解怎样才能真正成为学习的主人。
2.从提出观点、论证观点和总结观点几大板块提炼写法，学习作者的说理智慧。
教学过程：一、直奔观点，感知“学与问”
1.师：今天我们继续学习《学与问》，这是一篇说明事理的文章，来说明一个道理的，我们以前也学过这种文体的课文，如四年级的《说勤奋》，五年级的《谈礼貌》、《滴水穿石的启示》。
这样的文章有什么共同点？（通常在开头都会提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。）
2.师：在这篇文章里，作者提出了一个观点，谁来说？（板书：提出观点）
出示1：“知识是学来的，也是问来的。‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”
课文还有一处也说了作者这个观点，请同学们找一找。
出示2：“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”
3.这两句话一句在开头，总领全文（提出观点），一句在结尾总结观点（板书：总结观点）。两句话首尾呼应。
过渡：在提出观点的时候，作者写了这样的一句话（出示“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”）
说说对这句话的理解。“常常”这个词语可以省去吗？可见作者的语言多么严密。
这是一句——比喻句，（在说理文中，这叫比喻论证（板书）的方法）——通过形象的比喻来证明论点，把道理讲得通俗形象，容易被人接受。
在文中找找看还有没有比喻论证的句子了。
作者在这里通过严密的语言，生动形象的比喻，说明了问的重要性。齐读第一节。
二、走进事例，理解“学与问”
师：有理不在声高。为了论证这一观点，作者先后例举了两个事例（板书：举例论证），分别是（……
1.自由读读这个事例，想一想：从哪些字词句中可以体会到哥白尼的好问？可以在文中圈画出你认为值得关注的字词句。
2.学生交流。
①“非常喜欢”“充满了好奇”“经常”“缠”（你看到了怎样的画面？）
②“太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来？
……我们理解课文不仅可以抓重点词句，还可以抓住文中的标点符号。从这些“？”中你体会到了什么？
“…除了哥白尼的这些问的这些问题，你会问些什么？
小结：正因为哥白尼勤学好问，（板书：好问）所以他在数学、天文学、法学和医学上都有所成就。他的故事，就充分证明了——（出示）
知识是学来的，也是问来的。‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
3.过渡：哥白尼以“问”为起点，不懈探求，获得成就。
宋代大科学家沈括成功的秘诀又是什么呢？找出中心句。自由读读这个事例，想一想：
从哪些字词句中可以体会到沈括的勤学好问和观察思考？可以在文中圈画出你认为值得关注的字词句。
出示：第四自然段。
4.交流：●“他小时候读白居易的诗《大林寺桃花》：‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。’他想：为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？”
①简单交流两句诗的意思。你们小时候读这首诗，产生过疑问吗？
②（点红“读”）同样是读，可是沈括就在学习的过程中发现了问题——“想”
●“他去问妈妈，妈妈说：‘兴许是花开花落，有早有迟吧！’”
①抓动词：“问”——请教能者。
②“兴许”——答案不确定。
●“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。”
①抓动词：“放”——思考。
●“有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”
①抓动词：“发现”——观察“明白”——思考。
5.通过沈括的生动事例，作者告诉我们：问思结合，是解决问题的重要方法。板书：自问。
三、小组合作，对比阅读。
1.两则事例，你发现它们有哪些相同之处？（1）都喜欢问问题。
师：哥白尼和沈括身上肯定有很多值得我们学习的优秀品质，但这篇文章写的是他们——爱问问题。这说明列举事例要紧扣观点。
（2）都获得了成功。小时候的事。师：有趣的发现，谁来解释一下，为什么作者选成功人物小时候的事例？（有说服力，给小孩子看的）
师：领会了作者的意图，根据交流对象的不同，选择贴近他们的事例来说明，更容易让对方理解接受。
2.同学们，这是我们从两则事例中读出的相同之处，那么，它们还有什么不同之处呢？
（1）两个事例强调的重点不一样。哥白尼的事例重点说明要“好问”，沈括的事例只写了他问的一个问题，但是详细写了他怎样去问的，又怎样通过观察思考解开这个问题，强调要“思考”。
（2）人物国籍不同。更有说服力。
（3）问题**不同。一个**于生活，一个**于学习。说明我们无论在学习上还是在生活中都应该养成“问”的习惯。
3.师小结：同学们，我们对比阅读了两则事例，读出了一些相同之处，也读出了一些不同之处。
从中，我们知道了作者的观点——出示（读）。为了说明这个道理，作者列举了两个事例，第一，我们要有一颗好奇心，要“好问”；第二，有了问题之后，我们还要观察思考不断追问，还要能“自问”，有了观点，有了事例，但总觉得还没把道理说清楚。缺了什么？
4.出示第3自然段，指名读，其他同学思考这一段说了什么？
（我们解决问题要善于请教，拜能者为师。）（板书：善问）
“能者为师”说说你的理解。（正如孔子所说“不耻下问”“三人行，必有我师焉”）
师：这部分作者直接讲道理，说明了善问的重要性，这样的方法叫板书：道理论证有了这部分，文章的思路才连贯，说理才明白。
5.引读第三小节。
四、总结前文，学习结论。
1.通过摆事实，讲道理，作者有层次地论证了自己的观点——（出示）“知识是学来的，也是问来的。”并在文章结尾部分得出结论——
“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。我们从小养成了勤学好问的习惯，——
①“两只强健有力的翅膀”——勤学、好问。
②说说你的理解。结尾再用生动的比喻，强调勤学、好问同样重要，只有善于运用学与问，使两者相辅相成，才能“真正成为学习的主人”。
五、回顾全文，归纳写法。
（指板书总结）同学们，这节课，我们学习了一篇说理性文章。说理文通常开篇观点鲜明，作者运用严密的语言，通过典型事例、深刻道理来层层递进，证明自己的观点，让人信服，并在文章最后得出结论，告诉我们应该怎样做。
六、作业设计：
请同学们课后再搜集一些名人勤学善思的小故事，尝试用较严密的语言，把你要阐述的道理说给同学听，做到有理有据，以理服人。
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