《学与问》第一课时教学设计。
2. 正确、流利朗读课文，了解文章大意，并且简单概括文章所举事例。
3. 了解并学习说理文的写作特点，梳理文章脉络。
教学重点：能用普通话正确、流利地朗读课文，了解课文大意，并且能概括出文中列举的两个事例。
教学难点：初步领悟说理文的特点，梳理文章的脉络。
教学过程：一、检查预习。
1.师：今天我们一起学习一篇新的课文，和老师一起板书课题《学与问》，课文预习过了吗？
2.预习读书，也是一种学习。老师检查一下预习成果。
出示词语）谁会读这四个词？
不懈探求日新月异瞬息万变相辅相成。
评价：字音准确、读出词语的节奏。
3.师：其中有两个词语意思几乎相同，你能找到吗？指名说词语和意思。这两个词在句子中也可以连用，读读句子。
出示）我们面对的是一个五彩缤纷的……瞬息万变、日新月异。
4.词语中还有一个生字笔画较多，出示“懈”
投影）“懈”字写的时候应该注意什么？如何写得漂亮？交流，师范写，学生临写。
5.在这四个词语中，谁找出“相辅相成”这个词所在的段落，读。“…学习的主人。”
出示）“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”
谁能用相辅相成说一说。
适当拓展和迁移）师：我们要身体健康，什么是相辅相成的？
我们要把这堂课上好，什么又是相辅相成的？
二、文体交流，感知内容。
1.复习旧知，走进文体。
师：这是一篇说理文，也可以成为一篇小议**，这类体裁的文章我们并不陌生，我们以前学过哪几篇说理文章呢？交流：说勤奋，滴水穿石的启示，谈礼貌。
师：说理性的文章总是先提出观点，然后举例证明观点；最后进行结论。
投影**，师生交流。
师：《学与问》是不是也按照这样的顺序？观点、论据和结论分别又是什么呢？请同学默读课文，完成学习单。（完成上面**）
生开始学习。
2.交流文章论点。
学情分析：对于论点的定位，学生可能在课文第一段中的两句话中有分歧。）
预设：师：发现了问题。
两个同学在“提出观点”时有分歧，一个找的是“知识是学来的，也是问来的”，一个写的是“问是打开知识殿堂的金钥匙”。给大家一个小提示，看看题目、开头和结尾，大家再思考下到底哪个是观点？
学生交流，说出理由。
师小结：同学们通过自己的学习思考，发现了这个观点。其实从课题上，我们就能看出学和问都是重要的。
只是这篇课文侧重点是？（问）因为我们平时注重学，忽略问，所以作者想告诉我们不光要学，还要问。
3.交流例子。
师：作者为了证明这个这个观点，举了几个事例，分别与谁有关。
指明学生读这两个事例。相机指导学生把句子读通顺。
请同学来简要说说“哥白尼”和“沈括”的例子。（用一两句话把他们的事例表达清楚）
师生交流，相机板书。
哥白尼好问沈括观察思考。
师：在这两个例子中，还有一大段文字，它又有什么作用呢？能不能证明观点？（出示：我们面对的是一个五彩缤纷的世界……就是这个道理。）
快速读一读，找一找哪个关键词语也能证明观点。
板书：能者为师。
师：你怎么理解“能者为师”的？
学生交流，进一步理解要不耻下问，可以问所有的某方面比自己懂得多的人。
如果到大自然中，遇到不认识的农作物，请教谁？
校园里不认识的花草，可以请教谁？
假如你发现一个四年级同学跳双飞比你好，你会向他请教吗？
这就是我们的圣贤孔子所说的“三人行，必有我师”，这就是“不耻下问”。也告诉我在学习生活中不仅要多问，而且要善于问。（板书善问）
指导读好关联词，先把这段文字的关联词去掉。
师：看，这样的一段文字你还会读吗？
出示填空：要填的词是“也，只要，不管，都，都）
生接龙填关联词。
师：用上这些关联词，你们发现有什么好处。
交流：就更有条理，说理性也就更强了。我们平时要说明一个观点，也可以用上一些关联词。齐读一遍。
质疑：这段文字，不像哥白尼和沈括的例子，但是它也能证明自己的观点。既然它也能证明自己的观点，可不可以和事例调换？大家再思考下交流。
师小结：作者这样写是有顺序的。先“好问”，还要“善问”，如果问不出答案时，还要善于“观察思考”，这是层层递进的，不能调换。
4. 交流总结观点。
齐读最后一小节。
师：作者在文章最后再次强调了什么？（学与问的关系，以及两者的重要性。）
这样就与文章的开头形成了什么关系？（首尾呼应）不仅突出了观点，而且让文章的整体性结构更严谨。
三、回顾课文，梳理层次。
1.师结合板书和学生一起回顾课文，梳理层次：文章在开头首先提出观点，接着例举了哥白尼的例子，让我们要向哥白尼学习，多问几个为什么？
还要善于向别人请教，拜能者为师；当实在问不出来时，我们还要向沈括一样，多“观察思考”，最后作者总结观点。课文结尾发出了这样的倡议，出示读。
希望我们班的孩子也能多问、善问、勤于思考，真正成为学习的主人！
2.最后老师送给大家几句名言，以此和我们同学们共勉。出示齐读。
不学不成，不问不知。——王充。
敏而好学，不耻下问。——论语》
学问者，学而问之，三人行必有我师。--论语》
读书好问，一问不得，不妨再问。--郑燮。
板书设计：学与问。
哥白尼好问。
能者为师善问。
沈括观察思考
2019苏教版六年级上册第23课《学与问》课文语文
苏教版六年级上册第23课 学与问 课文。23学与问。人们常把有知识说成 有学问 这是很有道理的。知识是学来的，也是问来的。问 常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。波兰伟大的天文学家哥白尼，小时候就非常喜欢问。他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那 太阳为什么总是从东方升起，从西...
六年级上语文教案 23学与问苏教
23.学与问教学设计。教学目标 1.通过两位科学家勤学好问 问思结合的事例体会学与问的辨证关系，理解怎样才能真正成为学习的主人。2.从提出观点 论证观点和总结观点几大板块提炼写法，学习作者的说理智慧。教学过程 一 直奔观点，感知 学与问 1.师 今天我们继续学习 学与问 这是一篇说明事理的文章，来说...
六年级语文上册第七单元23《学与问》教案苏教版
学与问 学与问 一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住 勤学好问 这一点进行叙述。先写 问 的重要性，再举例子来证实 接着写向谁 问 然后写 问 与 思 要结合 最后有理有据的提出观点 养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写...