9、穷人。
第一课时。周五总第18课时。
教学目标：1、学会本课十个生字，正确读写生词。
2、理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。
3、流利地朗读课文。
教学重点：理解课文内容。
教学过程：一、质疑导入，引出“穷人”
1、 揭示课题，看题质疑。
2、学生汇报收集资料，教师介绍作家。
二、初读课文，了解“穷人”
1、学生自由读课文，提出学习要求：
1）读准字音。
2）归纳课文主要内容。
2、反馈检查：
重在引导学生归纳课文主要内容、理清文章的脉络。
三、品读感悟，对话穷母亲。
1、默读课文。思考：课文哪些地方写了 “穷”？找出相关的语句深入体会。
2、根据学生汇报，品读写“穷”的内容。
引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。
引导学生理解西蒙的穷，感受西蒙伟大的母爱。
四、学生小结本节课学习的内容。
五、布置作业。
第二课时。2024年10月8日周六总第19课时。
教学目标：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。
3、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
教学重点：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。
教学过程：一、复习导入。
二、品读感悟。
一）感悟桑娜的善良。
1、默读课文8——11自然段。思考：把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。
2、学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：
1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。
学生汇报感受。
引导想象，对话人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到……没有想到……也没有想到……”创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。
用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。
引导学生用自己的方式朗读，体会理解。
2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！
……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受。
……嗯，揍我一顿也好！”
理解“忐忑不安”的意思。
学生自由朗读，体会桑娜的忐忑不安。
引导学生联系上下文深入体会桑娜的忐忑不安，并指导个性化朗读。
师生合作朗读。
体会桑娜的品格。
二）感悟渔夫的善良。
1、学生默读课文12——27自然段，边读边划，划出使自己感动的句子，边读边想，在书本的空白出写上批注和感受。
2、小组中交流感受。
3、学生汇报。
1）相机指导体会两次沉默。
两个人沉默了一阵。
我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
学生汇报感受。
学生质疑，理解桑娜的沉默。
学生感情朗读。
2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！
别等他们醒来。”
学生自由朗读体会。
学生汇报体会。
创设情景，进入角色，引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔夫的思想，并让学生进行个性化朗读。
创设情景，想象渔夫一家怎么“熬”日子。相机进行小练笔。
小练笔：想象渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写，引导学。
生用上本课所学的方法写，如：环境描写、心理描写、对话描写、神态描写。
学生汇报反馈。
引导学生体会渔夫的品格。
3、师生分角色朗读课文。
4、指导体会作家结尾的巧妙。
三、布置作业，总结全文。
四、板书设计：
西蒙伟大的母爱。
9、穷人桑娜勤劳、善良。
渔夫勤劳、善良。
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