【教育资料】六年级语文下教案《学与问》教学设计二。
1、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
2、利用罗森塔效应，期待每位学生将来都做大学问家。3、通过自主、合作、**，让学生建立研究性学习的意识，培养学习、交往的能力。
4、通过多**辅助教学，扩大课堂教学的信息量，增强学生的学习兴趣。
二、教学重点、难点分析。
重点：让学生弄清课文主要阐述的5个问题，并展开积极的**、热烈的讨论。
难点：用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事老说明问与思的关系。
三、教学对象、学习需要的分析。
本节课为苏教版第十册第18课《学与问》第一教时。学生在预习的基础上对课文已经有了一些粗浅的认识，需要老师再作引导达到深入理解，在学习中希望得到快乐、进步的体验。
四、教学**选择与应用设计。
教学**方面主要采用网络教学，设计教师专区与学生专区，进行链接操作，浏览两个**，做一些有关填空练习，看一些象征性动画。
五、教学过程设计与分析。
一）、梦境导入，渗透期待效应。
同学们，老师想告诉你们一件事：俗话说日有所思，夜有所梦，为了上好这节课，老师一直在思考，结果昨晚做了一个梦，直到醒来后，老师还觉得实在太美了，实在太美了！有一天，老师到一个小学去听课，中午吃饭的时候，大家围坐在一个露天的餐桌边，吃着说着，这时候，耳边想起了非常美妙的**，不光如此，而且在白云上还有类似电视中请您欣赏栏目那样的画面，听他们说，现在我们的信息技术发达了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人们休息的时候都能欣赏一段美景并且了解一些最新的城市新闻。
忽然，屏幕上播报了这样一则消息，说在最新出版的《中国名人大辞典》中有这样一些人，然后便是缓缓向上移动的字幕，老师聚精会神地看着，想看看有没有我们班的学生，看到了，真的看到了，一共有3位，他们中一位是原来就非常出色的，一位是原来一般的，还有一位老师根本没有想到，因为原来他的成绩很差，至于名字，老师现在暂时保密，你们猜想一下，这3个人中有你吗？（让学生举出自信的小手）今天我们一起来学习第18课《学与问》，研究学与问的一些关系。
意图分析：这个梦中前面的内容都是梦中真实的情景，如果我们的科学技术真有那么先进，那实在太好了，不过这个设想很具有可开发性，将来也许我的学生或今天看到我的这篇设计的人能去完成，后面关于名人辞典上的名单是我故意加上去的，根据罗森塔效应，学生需要期待，将来都做大学问家虽然不太可能，但有一种期待总是非常必要的。我设计的3个人，好中差刚好覆盖全班同学，使每个学生自信将来都能成为有学问的人。
】二）、整体把握，确定**主题。
1、同学们打开课本，自己去读一读，你能发现文章写了几方面的问题？有困难可以和小组里的同学商量商量。
2、全班讨论，确定文章写了5方面的问题，大屏幕打出：
1）、为什么要问？
2）、向谁问？
3）、问与思的关系是什么？
4）、学与问的关系是什么？
5）养成勤学好问的习惯有什么意义？
3、你对哪一个问题特别感兴趣？请同学们自己想，不要跟随别人。
4、老师安排5个地方，各自研究不同的主题，同时让学生按老师的分配重新组合小组，老师制定临时组长。
意图分析：（1）让学生充分地读书，从整体上把握课文意思；（2）学会概括文章各部分的主要意思；（3）尊重学生的选择，让他们和所谓志同道合的人在一起进行主题性互学、**。】
三）、小组讨论，培养**能力。
3、按平时小组学习的方式，组长带领小组成员先读有关段落，然后轮流发言或一人发言，其余轮流补充。最后由一人作总结，以备大组交流时代表小组向全班陈述。
4、师巡视各组，对课文内容与讨论方式进行指导，提供参考性意见。对个别小组人数太多进行调整。
意图分析：1）学生是学习的主人，而学习能力需要老师在平时的教学中培养，根据课文的实际特点，创设小组学习的氛围，让他们自由的各抒己见、畅所欲言；
2）学生不是需要填满的灌子，而是需要点燃的火炬，把握老师的角色很重要，语文素养不是老师苦口婆心讲出来的，而是学生自主建构的过程，此时此刻老师的作用就是深入小组，发现问题、解决问题，给予帮助给予鼓励】
四）、大组交流，分享**成果。
1、同学们，刚才我们认真讨论了一个主题，还有另外的4个问题你想不想了解呢？下面我们来听听他们的观点。针对某一问题，每小组上来发表观点，其余同学补充。
2、老师适时地点击每个主题的超链接，让学生进行有关内容的练习（填空、朗读）、网页浏览（哥白尼、沈括的情况）欣赏（设计的一些象征性的动画）
意图分析：1）学生的小组讨论只是深入研究了一个方面的问题，对于全面的了解学生有必要倾听他人的观点，这样点与面都能兼顾，潜移默化中培养了学习的能力；
2）老师利用多**课件适时地辅助教学，突出了重点，突破了难点，激发了学生学习的兴趣；
3）让学生学会耐心倾听、学会大胆表达、敢于发表不同意见，这些意识品质需要老师在平时有意识的引导。】
五）、自悟学法，体验**快乐。
1、同学们，今天这节课你学会了什么？（学生自由回答）
2、你回忆一下我们是怎样学的？
3、总结：学问学问，既要学又要问，学的方法有讲究，问的方法也有讲究，老师希望我们所有的同学在今后的学习中都能养成勤学好问的习惯，做学习的主人，在不久的将来，有更多的人能编进《中国名人大辞典》甚至是《世界名人大辞典》。
4、作业：《我的梦》写一段话。
意图分析：1）让学生不仅学懂知识，更能学会学习，建立自主、合作、**的意识。
2）对学生充满信心，鼓励学生相信自己就会成功。
3）由老师的梦展开想象，由阅读促写作。】
教学效果评价：
1、直白的的希望为神秘而真实的期待。课后，学生迫不及待地问我，那3个人中有没有他？我说，这是秘密，你相信的话那就会有你。
2、变传统的教师的指令性学习为学生的选择性学习。每位学生都有区别于他人的个性，要培养学生的个性，必须尊重学生的选择，让学生选择研究主题、选择合作伙伴，学生在一种愉悦、快乐的氛围中说自己想说。能力、品质、兴趣在此得到提升。
3、变教师的繁琐讲解为学生的自主、合作、**。
根据本课的特点，课文条理很清楚，采用研究性学习，让学生专题研究，通过全班交流，达到由点到面的认识。
4、变简单的问题回答为深层的补充或说出不同观点。
由于平时的训练，班级的激励机制的到位，课外预习、资料搜集等的准备，学生很会讲，其中朱力同学还讲了一个关于学与问的故事，徐丽芳同学在补充有些人为什么不敢问别人这个问题时说要克服心理障碍，战胜自己等很有见地的话。
六、教学流程图。
梦境导入--整体把握，确定主题--自主选择，小组讨论--大组交流，分享成果--自悟学法，总结全课。
六年级语文下教案《学与问》教学设计一
教育资料 六年级语文下教案 学与问 教学设计一。我想，这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。学生根据我的指导，分别把课文的五个部分归纳出来，分别是 1 知识是学来的，也是问来的 2 哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的为...
小学六年级语文上册《学与问》教学设计
学与问 教学设计。教学步骤 一 激趣导入。1 师板书 学 问 师 老师在黑板上写了一个词 学问，你知道什么叫学问吗？知识 学识 文化 2 师在 学 与 问 之间板书一个 与 字 师 老师在中间加上了一个 与 那又该是什么意思呢？生答 这就是我们今天学习的文章，叫 学与问 那么，学 问之间存在着什么样...
苏教版小学语文六年级上册教学设计学与问
学程导航 课时教学计划。教学内容。23.学与问。共几课时第几课时。课型新授。教学目标。1.正确 流利地朗读课文。2.学会本课5个生字，能正确书写。3.理解本课的词语 钥匙 无影无踪 不懈探求 稀奇古怪 五彩缤纷 日新月异 瞬息万变 能者为师 沈括 疑团 相辅相成 翱翔 奥秘 4.理清课文脉络，了解课...